20. Специфика работы педагогического коллектива средней школы.

Педагогический коллектив как профессиональное объединение людей обладает всеми общими признаками коллектива, но в то же время имеет и свои специфические особенности.

Полифункциональность. Современный учитель одновременно выполняет функции учителя - предметника, классного руководителя, руководителя кружка, общественного деятеля. Из полифункциональности деятельности отдельных учителей складывается полифункциональность деятельности всего педагогического коллектива. Решая профессиональные задачи, педагогический коллектив выходит за рамки школы: формирует педагогическую культуру родителей и общества в целом.

Самоуправляемость. Основные вопросы жизни и деятельности педагогического коллектива обсуждаются на различных уровнях управления

Коллективный характер труда и коллективная ответственность за результаты деятельности. 

21. Организация внеурочной работы с учащимися при обучении дисциплине изобразительное искусство.

Внеурочная  деятельность  более эффективное средство в социальном воспитании, так как различная предметность ее видов открывает широкие пути освоения личностью всех сфер жизнедеятельности, позволяет реализовать самостоятельность, проявить творческое отношение. Внеурочная деятельность- это процесс добровольной, осознанно целенаправленной, самодеятельной  и  творческой жизнедеятельности школьников  и  взрослых.  Изобразительная   деятельность  играет большую роль в развитии в ребенка, т.к. необходимость создания продукта теснейшим образом связана с развитием познавательных процессов - восприятия, наглядно-действенного  и  наглядно-образного мышления. Созданный им продукт в значительной мере отражает его представления об окружающем  и  эмоциональное отношение к миру. В процессе  изобразительной   деятельности  учащиеся приобретают знания об основах теории  и  истории  изобразительного   искусства , а также знания в области перспективы, цветоведения, композиции, пластической анатомии, технологии материалов. Также учащиеся получают обобщенные наглядные представления (схемы о практических способах  и  последовательности выполнения работ на плоскости ив объеме); технику (т.е. умения руки  и  приемы работы различными инструментами  и  материалами).  Существуют проблемы для успешной реализации поставленных целей и задач во внеурочной деятельности – это оснащенность наглядными пособиями и материалами.

24. Сущность педагогической диагностики. Требования к ней.

Сущность педагогической диагностики — изучение результативности учебно-воспитательного процесса в школе на основе изменений в уровне воспитанности учащихся и росте педагогического мастерства учителей.

Требования: 1. системность – рассматривать и проводить диагностику как систему взаимосвязанных и взаимодействующих элементов; 2. целенаправленность; 3. систематичность – проводить педагогическую диагностику регулярно; 4. всесторонность – обеспечить охват всех вопросов; 5. воспитывающий и развивающий характер; 6. объективность – выводы диагностики должны следовать из результатов диагностирования; 7. научно-обоснованный подход; 8. интеграция мероприятий; 9. конфиденциальность; 10. гуманистическая направленность – проведение диагностики должно основываться на уважительном отношении к человеку; 11. эффективность – предлагаемые по результатам диагностики рекомендации должны быть полезными как для совершенствования педагогического процесса, так и для того человека, которому даются, для его личностного и профессионального развития; 12. компетентность – человек, проводящий диагностику, должен быть компетентен.