Тема 9. Здібності, темперамент і характер. Класифікація типів темпераменту

Природні задатки: чутливість аналізаторів, сила, рухливість і врівноваженість нервових процесів. Сенсорні соінтези, що дозволяють музикантам переводити образи музично-слухових уявлень у відповідні рухові реакції. Наслідуваність природних музичних здібностей. Генетична зумовленість здібностей (музична обдарованість).

Психологічні якості у виборі видів спеціалізації музичних професій (психодинамічна особливість темпераменту і характеру). Типи темпераменту: гіпертимний, застряваючий, емотивний, педантичний, тривожний, циклоїдний, демонстративний, збудливий, дистимний, екзальтований. Їх характерні межі в творчості великих композиторів.

Тема 10. Емоції. Взаємовідношення емоцій і відчуттів. Емоції в музиці

Характеристика відчуттів і емоцій в різних проявах. Амбівалентність (суперечність) відчуттів. Когнітивна теорія дисонансу. Учення про етос і афекти як вираження емоцій засобами музики. Вибір вираження відчуттів в музиці за наступними ознаками:

1) по тональності;

2) по інтервалах, котрі зустрічаються;

3) по дисонансах;

4) по слову, що стоїть на початку кожної п'єси.

МОДУЛЬ ІІ. ЗДІБНОСТІ - ЯК ПСИХОЛОГІЧНИЙ ФЕНОМЕН

Тема 11. Загальні і спеціальні здібності.

Діагностика музичних здібностей. Дитяча музична обдарованість. Особливості прояву музичної обдарованості. Особливі умови, необхідні для повноцінної творчої реалізації обдарованих дітей.

Тема 12. Деякі педагогічні прийоми, які формують музичні здібності на початковому етапі

- принцип самостійності і свідомості;

- принцип багатогранності занять;

- розвиток навиків читання з листа;

- формування творчих можливостей учнів;

- принцип розвиваючого вчення (теорія розвиваючого вчення Г.М. Ципіна);

- критерії і принципи відбору музичного матеріалу.

Негативні тенденції в методиці викладання (трафаретність, консерватизм, «механічне зубріння», вузькоремісничий підхід).

Тема 13. Принципи підбору репертуару. Основні принципи вивчення і їх роль в підборі репертуару. Суб'єктний і об'єктивний початок в підборі репертуару

Тема 14. Педагогічні аспекти технічного розвитку навчання учнів при індивідуальній формі. Питання першого модулю

1. Роль і значення музики в суспільному житті (зародження музичної психології в надрах філософії, роздуми античних мислителів, спостереження і висновки).

2. Теорія етоса.

3. Теорія афектів.

4. Принципи атомізму.

5. Гештальтпсихологія.

6. Науковий підхід до проблеми музичної психології (роботи М. Гельмгольца).

7. Зміст музичних образів у формалістичній естетиці (дискусія Б.М. Тєплова з Е. Гансліком).

8. Основні напрями досліджень музичних явищ

9. Основні напрями музичної психології: психологія музично-виконавської діяльності, психологія музично-творчої діяльності, психологія музичного навчання і виховання, психологія музичної пропаганди і музично-критичної діяльності, музична психотерапія.

10. Особа і діяльність музиканта.

11. Ознаки музичності і особливості особи музиканта.

12. Рушійні сили творчості.

13. Формування навику.

14. Переживання і враження на мові невербальної комунікації.

15. Властивості музичності: можливість оперувати музично-слуховими уявленнями, відчуття ритму, здібність відчувати емоційну виразність звуковисотного руху (по Б.М. Тєплову).

16. Внутрішні спонукання до творчості як основа мотивації творчості.

17. Суспільне призначення музиканта.

18. Формування узгодженості дій людей в колективній грі музикантів і її значення для злагодженого суспільного життя.

19. Роль самосвідомості для розвитку діяльності музиканта.

20. Увага. Увага і контроль.

21. Увага, її значення і розвиток в діяльності музиканта- виконавця

22. Здатність зосереджуватися на виконуваній діяльності, уміння відключатися від побічних подразників.

23. Прийоми тренування уваги для музикантів (Л. Баренбойм).

24. Увага в широкому і вузькому значенні, направлена на попереднє або подальше (що спізнюється або випереджає).

25. Контроль дій і досягнення рівня автоматичності дії.

26. Відчуття. Взаємодія відчуттів.

27. Відчуття від обертонів.

28. Слухові відчуття (мелодійний слух, гармонійний слух, поліфонічний слух, темброво-динамічний слух, музично-слухові уявлення, метроритмічні відчуття, рухові відчуття)

29. Слухові, тактильні, рухові, ритмічні і вібраційні (для вокалістів, духовиків, струнників) відчуття і їх значення в діяльності музиканта.

30. Рівні відчуттів — порогові відчуття (свідомість) і підпорогові (підсвідомість).

31. Аналізатори і здібність звикання до дії подразника.

32. Основні процеси взаємодії відчуттів: сенсибілізація і синестезія; їх характерні особливості.

33. Прийоми і методи розвитку звуковисотного, мелодійного, поліфонічного, гармонічного і темброводинамічного слуху, музично-слухових уявлень, метроритмічних і рухових відчуттів.

34. Сприйняття. Категоризація сприйняття.

35. Несвідомі аспекти музичного сприйняття.

36. Сприйняття музики і його розвиток.

37. Цілісне сприйняття музики з узагальненням в образі окремих засобів вираження.

38. Сприйняття як процес категоризації (епоха, стильові напрями, жанр твору, характер художнього образу твору і т. п.).

39. Емоційне «вчуття» у зміст твору в процесі його сприйняття.

40. Традиційне визначення музичного сприйняття.

41. Архетипи (за Юнгом) і їх емоційний зміст.

42. Порядок збагнення музичного твору в процесі його сприйняття.

43. Розвиток музичного сприйняття за допомогою постановки в ході цілеспрямованого виховання проблемних завдань і питань, активізуючих розумові і емоційні процеси.

44. Пам'ять. Основні види пам'яті.

45. Формування логічної довільної музичної пам'яті

46. Види пам'яті.

47. Значення попереднього аналізу твору в розвитку музичної пам'яті.

48. Основні прийоми роботи по заучуванню музичного твору напам'ять: смислове згрупування і смислове співвідношення.

49. Принципи роботи над твором (по формулі І. Гофмана)

50. Мислення. Особливості видів музичного мислення.

51. Логіка розвитку музичної думки і музичного мислення

52. Закономірності музичного мислення (східної і західно-європейської музики).

53. Різні види музичного мислення: наочно-образне, наочно-дієве, абстрактно-логічне.

54. Музична логіка як матеріальна основа музичного твору.

55. Мелодія, гармонія метроритм, динаміка, фактура — основні носії вираження сенсу.

56. Інтонація як естетична категорія, що сполучає в собі емоційний і раціональний початок.

57. Освоєння логіки розвитку музичної думки: «повтор і зіставлення», «варіювання і чергування», «просування», «прогресуюче стискування», «компенсація».

58. Створення проблемних ситуацій (протиріччя між знаннями і новими вимогами до них) в розвитку музичного мислення.

59. Уява. Розвиток музичної уяви

60. Три іпостасі музичного твору.

61. Зв'язок музичної уяви з життєвим досвідом слухача.

62. Художній і розумовий тип людей, особливості роботи з ними.

63. Доінструментальний період вивчення.

64. Використання рольової гри як один з ефективних засобів підготовки до музично-виконавської діяльності.

65. Розвиток і формування варіативного підходу до виконуваного музичного твору як основа розвитку у музикантів творчої уяви.

66. Здібності, темперамент і характер. Класифікація типів темпераменту

67. Природні задатки

68. Сенсорні соінтези, що дозволяють музикантам переводити образи музично-слухових уявлень у відповідні рухові реакції.

69. Наслідуваність природних музичних здібностей. Генетична зумовленість здібностей (музична обдарованість).

70. Психологічні якості у виборі видів спеціалізації музичних професій (психодинамічна особливість темпераменту і характеру).

71. Типи темпераменту: гіпертимний, застряваючий, емотивний, педантичний, тривожний, циклоїдний, демонстративний, збудливий, дистимний, екзальтований. Їх характерні межі в творчості великих композиторів.

72. Емоції. Взаємовідношення емоцій і відчуттів. Емоції в музиці

73. Характеристика відчуттів і емоцій в різних проявах.

74. Амбівалентність (суперечність) відчуттів. Когнітивна теорія дисонансу.

75. Учення про етос і афекти як вираження емоцій засобами музики.

76. Вибір вираження відчуттів в музиці за ознаками

ПИТАННЯ ДРУГОГО МОДУЛЮ

1. Здібності - як психологічний феномен

2. Загальні і спеціальні здібності.

3. Діагностика музичних здібностей.

4. Дитяча музична обдарованість.

5. Особливості прояву музичної обдарованості.

6. Особливі умови, необхідні для повноцінної творчої реалізації обдарованих дітей.

7. Деякі педагогічні прийоми, які формують музичні здібності на початковому етапі

8. Принцип самостійності і свідомості;

9. Принцип багатогранності занять;

10. Розвиток навиків читання з листа;

11. Формування творчих можливостей учнів;

12. Принцип розвиваючого вчення (теорія розвиваючого вчення Г.М. Ципіна);

13. Критерії і принципи відбору музичного матеріалу.

14. Негативні тенденції в методиці викладання (трафаретність, консерватизм, «механічне зубріння», вузькоремісничий підхід).

15. Принципи підбору репертуару.

16. Основні принципи вивчення і їх роль в підборі репертуару.

17. Суб'єктний і об'єктивний початок в підборі репертуару

18. Педагогічні аспекти технічного розвитку навчання учнів при індивідуальній формі.