4.2 Типы привязанности

М. Эйнсворт экспериментально выделила две основные категории привя­занности – надежную и ненадежную.

1) Надежная, или прочная, привязанность. Поведение таких детей в эксперименте характеризуется следующим образом: ребенок положительно реагирует на появление незнакомого человека; он расстраивается, когда мать уходит, а потом радуется ее возвраще­нию, она может легко его утешить. Среди детей до года, живущих в нормальных условиях, надежную привязанность, как правило, име­ют до 65-70 %.

2) Ненадежная привязанность отражает наличие у ребенка пере­живания ненадежности окружающего и собственной уязвимости. Эта категория привязанности представлена следующими типами:

– избегающий тип. Когда родитель покидает комнату, дети, как правило, не протестуют и спокойно продолжают игру (20 %);

– амбивалентный тип. Дети тяжело переживают уход родителя, а когда он возвращается, ведут себя двойственно: то льнут к нему, то отталкивают (10 %);

– дезорганизованный тип. В поведении таких детей наблюдаются элементы привязанности и по избегающему, и по амбивалентному типу; кроме того иногда в их поведении проявлялись страх и смятение;

– контролирующее поведение. В этом случае наблюдается инверсия ролей, когда ребенок берет на себя исполнение функций взрослого. Такая инверсия может выражаться в форме деспотических требований со стороны ребенка или, напротив, в его преувеличенной озабоченности благополучием близкого взрослого.

4.3 Роль привязанности в психическом развитии

Привязанность, как первое социальное отношение, оказывает реша­ющее воздействие на то, как человек в дальнейшем будет относиться к окружающим людям и вообще к миру, будет ли он испытывать дове­рие к миру, воспринимать его как безопасное, подходящее для жизни место. Этот тезис подтверждается данными многочисленных исследо­ваний и прежде всего лонгитюдных.

Привязанность, сформировавшаяся в раннем дет­стве, является достаточно стабильным образованием. Двукратное изу­чение одних и тех же детей, первоначально в младенчестве, а затем в возрасте 16-17 лет показало, что примерно у 77 % обследованных со­храняется зафиксированный в младенчестве тип привязанности.

Ребенок с надеж­ной привязанностью, относясь с доверием к окружающим людям, по­стоянно вступает с ними в общение, в то время как ребенок с ненадеж­ной привязанностью, испытывая тревогу и страх, избегает контактов. В результате первый имеет значительно более широкий и разнообраз­ный опыт общения, оказывается гораздо более умелым, искусным во взаимоотношениях с людьми.

Дети с надежной привязанностью оказываются и более толерант­ными к жизненным трудностям. В экстремальных ситуациях они уме­ют проявить жизненную стойкость.

Однако, несмотря на многочисленные доказательства отрицатель­ного влияния сформировавшейся в раннем детстве ненадежной привя­занности на дальнейшее развитие ребенка, существуют данные, осно­ванные прежде всего на психотерапевтической практике, которые позволяют не считать несформированность надежной привязанности в младенчестве фатальной, а ее последствия неисправимыми.

По мнению некоторых американских исследователей (Кларк и Кларк, О'Коннор и др.) восстановление депривированных детей идет особенно успешно, если они испытывали депривацию не более двух лет и не пережили физическое насилие. Большое значение имело также, что они усыновлялись высокообразованными родителями, ко­торые обладали достаточным личностным, социальным и материаль­ным ресурсом. Таким образом, дети, даже перенесшие материнскую де­привацию, в хорошей домашней обстановке имеют большие шансы на восстановление. Однако если двухлетний период материнской депривации оказывается превышен, и дети были усыновлены позже, если они были жертвами насилия, то процесс восстановления значительно ос­ложняется. Это позволило выдвинуть гипотезу о том, что в младенче­стве и раннем детстве имеется сензитивный период для установления надежных эмоциональных связей и других способностей, развивающих­ся на основе этих связей. В таких сложных случаях просто помещения ребенка в хорошую семью оказывается недостаточным и требуется спе­циальная психотерапевтическая работа. Свою эффективность для та­ких случаев доказала так называемая «терапия привязанностей», на­правленных на формирование эмоциональных связей между ребенком и его ближайшим окружением. Психотерапия основана на восстанов­лении чувства привязанности, что в свою очередь подразумевает акцен­тированные, ярко выраженные телесные контакты. Даже подростков обнимают, качают, прижимают к себе специально обученные воспитате­ли. В арсенале этой психотерапевтической школы есть и такой метод: комната тишины – пустая небольшая комната с ковром на полу, в кото­рой есть очень большая и мягкая игрушка. В эту комнату ребенок может попроситься сам, когда ему очень плохо, или его может поместить туда воспитатель.

Вопросы для самоконтроля

1 Что такое «привязанность»?

2 Какие типы привязанности были выделены М. Эйнсворт?

3 Какова роль привязанности в психическом развитии?