16.3 Поведение в конфликтных ситуациях

В сфере общения со взрослыми различия между интернатом и мас­совой школой состоят в том, что в интернате при конфликтах со взрос­лым доминируют реакции экстрапунитивного направления, причем в основном двух типов – самозащитного и фиксации на удовлетво­рении потребности. В школе преобладающими оказываются реак­ции интропунитивного направления тех же двух типов – самозащит­ного и фиксации на удовлетворении потребности. Иными словами, там, где воспитанник школы-интерната говорит: «Не ваше Дело!», «Что хочу, то и делаю», «Не лезьте ко мне», учащийся массовой школы скажет, например: «Извините», «Я сам виноват», «Я больше так не буду». Там, где у воспитанника интерната: «А ты все равно купи мне эту куклу!», «А ты заработай денег и купи!», «Когда же у тебя будет много денег?», «Я хочу такую куклу!», ребенок из массовой школы скажет: «Я вырасту и сама себе куплю куклу», «Я посажу новые цветы», «Я сам разогрею себе обед».

Агрессивные, грубые ответы, которые воспитанники школы-интернта адресуют взрослым, противоречат принятым в нашей культуре нор­мам взаимоотношений ребенка и взрослого и говорят о несформированности соответствующей дистанции в общении. По мнению многих психологов, становлению адекватных форм поведения в отношении к взрослым способствует нормальное протекание процесса идентифи­кации с родителями, которое в нашем случае, безусловно, нарушено.

По­требность в положительном отношении взрослого сталкивается с глубокой фрустрированностью потребности в интимно-личностном общении с ним, что в сочетании с неотработанностью адекватных форм общения со взрослыми создает чрезвычайно сложную, противо­речивую картину этого общения.

Полученные нами результаты по тесту Розенцвейга показывают, что воспитанники интерната менее успешны в решении конфликтов в общении и со взрослыми, и со сверстниками, чем уча­щиеся обычной школы. Бросается в глаза агрессивность, стремление обвинить окружающих, неумение и нежелание признать свою вину, т. е., по существу, доминирование защитных форм поведения в конф­ликтных ситуациях и, соответственно, неспособность конструктивно решить конфликт.

Вопросы для самоконтроля

1 В чём выражается дезадаптивность поведения воспитанников интерната в отношении взрослых?

2 Какие реакции на фрустрацию преобладают у воспитанников интерната?

3 Какие реакции в конфликтных ситуация демонстрируют воспитанники интерната?

Лекция 17 Общение со сверстниками в детском доме

17.1 Замкнутый круг общения

17.2 Неформальная властная структура в группах подростков – воспитанников детских домов и школ-интернатов

17.3 Чувство «мы»

17.1 Замкнутый круг общения

В детском учреждении ребенок постоянно общается с одной и той же достаточно узкой группой сверстников, причем он сам не властен предпочесть ей какую-либо другую группу даже в свободное от занятий в школе время, что доступно любому уче­нику обычной школы, но одновременно он не может быть и исключен из нее. Принадлежность к определенной группе сверстников для него как бы безусловна. Это ведет к тому, что отношения между сверст­никами складываются не как приятельские, дружеские, а по типу родственных, как между братьями и сестрами. Такую безусловность в общении со сверстниками в детском учреждении можно, с одной сто­роны, рассматривать как положительный фактор, способствуют^" эмоциональной стабильности, защищенности, когда группа сверстни­ков выступает определенным аналогом семьи. С другой стороны, нельзя не увидеть и заметных издержек – подобные контакты не спо­собствуют развитию навыков общения со сверстниками, умению на­ладить равноправные отношения с незнакомым ребенком, адекватно оценить свои качества, необходимые для избирательного, дружеского общения.

Своеобразие картины общения со сверстниками у детей, растущих _вде семьи, можно видеть уже в дошкольном возрасте: контакты выра­щены гораздо слабее, чем у их ровесников из детского сада, они очень однообразны, малоэмоциональны и сводятся к простым обращениям _и указаниям. В основе отставания лежит отсутствие эмпатии, т. е. со­чувствия, сопереживания, умения и потребности разделить свои пе­реживания с другим человеком.