Министерство образования Республики Беларусь

Учреждение образования

«Гомельский государственный университет

имени Франциска Скорины»

Е.А. ЛУПЕКИНА

Психология сиротства

ТЕКСТЫ ЛЕКЦИЙ

для студентов специальности

1-23 01 04 «Психология»

Гомель

УО «ГГУ им. Ф. Скорины»

2009

УДК 159.922.767(075.8)

ББК 88.8:60.542.4я73

Л 851

Рецензент:

кафедра психологии учреждения образования «Гомельский

государственный университет имени Франциска Скорины»

Рекомендовано к изданию научно-методическим советом

учреждения образования «Гомельский государственный

университет имени Франциска Скорины»

Лупекина, Е. А.

Л 851 Психология сиротства : тексты лекций по дисциплине по выбору для студентов специальности 1-23 01 04 «Психология» / Е.А. Лупекина; М - во образования РБ, Гомельский государственный университет им. Ф. Скорины. – Гомель: ГГУ им. Ф. Скорины, 2009. – 151 с.

Целью текстов лекций является оказание помощи студентам в овладении психологическими особенностями детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Тексты лекций адресованы студентам специальности 1-23 01 04 «Психология».

УДК 159.922.767(075.8)

ББК 88.8:60.542.4я73

© Лупекина Е. А., 2009

© УО «Гомельский государственный

университет им. Ф. Скорины», 2009

Введение	.…………………………………………………………………..	4
Раздел 1	Психическая депривация и нарушение привязанности как факторы развития ребёнка-сироты …………………………...	5
Лекция 1	История сиротства как социальной проблемы …………........	5
Лекция 2	Психическая депривация …………………………………….	9
Лекция 3	Эмоциональная и социальная депривации ………………….	13
Лекция 4	Привязанность ……………………………………....................	16
Лекция 5	Материнская депривация ……………………………………..	20
Лекция 6	Последствия психической депривации …………...................	25
Раздел 2	Психологические особенности детей, воспитывающихся в детском доме …………………………………………………	35
Лекция 7	Психологическое развитие детей-сирот в младенческом возрасте ………………………………………………………….	35
Лекция 8	Психологическое развитие детей-сирот в дошкольном возрасте ……………………………………………………………..	39
Лекция 9	Психологическое развитие детей-сирот в младшем школьном возрасте …………………………….....................................	43
Лекция 10	Специфика интеллектуального развития детей-сирот …........	49
Лекция 11	Развитие мотивационно-потребностной сферы детей-сирот..	53
Лекция 12	Профессиональное самоопределение детей-сирот …………..	58
Лекция 13	Становление Я-концепции детей-сирот ……………...............	62
Лекция 14	Идентичность детей-сирот ………………………....................	67
Лекция 15	Гендерная идентичность детей-сирот ………………………..	71
Лекция 16	Общение со взрослыми в детском доме ……………………...	76
Лекция 17	Общение со сверстниками в детском доме …………………..	82
Раздел 3	Девиантное поведение детей-сирот …………………….............	87
Лекция 18	Девиантное поведение детей-сирот ………………………….	87
Лекция 19	Бродяжничество и суицидальное поведение ………………..	99
Лекция 20	Сексуальные девиации и ранняя аддикция в подростковом возрасте у детей-сирот …………………………………………	104
Раздел 4	Замещающая профессиональная семья ……………………….	116
Лекция 21	Замещающая профессиональная семья как альтернативная форма устройства детей, оставшихся без попечения родителей ……………………………………………………………….	116
Лекция 22	Особенности семейных форм устройства ребёнка-сироты в Республике Беларусь …………………………………………..	122
Лекция 23	Подготовка кандидатов в приёмные родители к созданию приёмной семьи …………………………...................................	124
Лекция 24	Психологическая подготовка ребёнка к жизни в новой семье	135
Лекция 25	Адаптация ребёнка в новой семье ……………….......................	139
Лекция 26	Оценка жизни ребёнка в новой семье …………………………	143
Литература…………………………………………………………...................		149

Содержание

Введение

Одной из острейших социально-экономических и психолого-педагогических проблем в нашей стране является проблема социального сиротства – явления, при котором дети остаются без родительской опеки при живых родителях. На 1 января 2007 г. в стране насчитывалось 35,7 тысяч детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Из них потеряли родителей по социальным причинам 85 %.

Помещение этих детей в детские учреждения интернатного типа (дома ребёнка, детские дома, школы-интернаты) менее всего отвечает интересам ребёнка. При отсутствии родительской любви и заботы дети лишаются возможности удовлетворять в полной мере сразу целый комплекс необходимых для нормального развития потребностей, главными из которых являются потребности в любви, чувстве безопасности. Отсутствие близкого человека в жизни ребёнка порождает в результате страх, агрессивность, недоверие к людям, неуверенность в себе, нежелание учиться, боязнь всего нового. Обстановка детского интернатного учреждения способствует нарастанию и углублению появившихся искажений в психическом и личностном развитии ребёнка, а не их устранению.

Для детей, лишившихся родительской опеки и воспитывающихся длительное время в закрытых учреждениях интернатного типа, часто характерны негативные черты характера и отклонения в поведении (неумение строить отношения с людьми, общаться с окружающими, конфликтность, недоверие, замкнутость, лживость, иждевенчество, потребительство, неумение беречь вещи и т.д.). Всё это затрудняет впоследствии адаптацию выпускников интернатных учреждений в обществе. Из стен учреждения они выходят беспомощными, неподготовленными к жизни, без чёткой перспективы будущего. Многие из них не способны в дальнейшем создать собственную семью и воспитывать своих детей.

Целью текстов лекций является оказание помощи студентам в овладении психологическими особенностями детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Тексты лекций адресованы студентам специальности 1-23 01 04 «Психология».