4.5.6. Фармакологические методы в изучении инстинкта

Значительное место заняло за последнее время изучение химических воздействий на отдельные участки центральной нервной системы – фармакологические методы в изучении инстинкта. Так, введение специальных микроканюль в различные области промежуточного мозга позволяет проводить хроническое воздействие различными возбуждающими и тормозящими нервную систему веществами. Так, например, оказалось возможным таким образом возбуждать или угнетать пищевую активность животных, жажду и т.д.

Еще большее значение для понимания проблем инстинкта имеет применение в последнее время так называемых психотропных веществ, действующих на организм как через нервную систему, так и путем изменения функции эндокринных желез и обмена веществ. К ним, прежде всего, относятся вещества, блокирующие импульсы, приходящие с анализаторов, или напротив, стимулирующие стволовые отделы мозга, вызывают возбуждение животного.

Наиболее сложным оказывается изучение влияния фармакологических средств на специфические проявления инстинкта. В настоящее время исследование действия новых фармакологических препаратов на видоспецифическое поведение животных является необходимым этапом общей оценки их психотропного действия.

Этой проблемой занимается специальный раздел современной экспериментальной медицины – "фармакоэтологии", которая, изучает характер и механизмы действия психотропных средств на внутривидовое поведение животных в естественных или лабораторных условиях. Используя в качестве биологической модели социальное и агрессивное поведение грызунов, а также точные методы регистрации и классификации видоспецифического поведения создателям этого метода удалось дать точную характеристику "антиагрессивных", "антисоциабельных", "анксиогенных и анксиолитических" (т.е. модулирующих страх и тревогу) эффектов большого числа психотропных средств.

Методически изучение инстинктивной деятельности представлено в настоящее время очень широко. По существу для исследования инстинкта применяются все современные методы изучения поведения, высшей нервной деятельности, нейрофизиологии, эндокринологии и физиологии анализаторов. Однако, тем не менее, далеко не все методы являются применимыми для наблюдения над различными формами инстинктивной деятельности.

Тема 5 научение как форма регуляции поведения

5.1. Индивидуально-приспособительная деятельность

Итак, как мы видим, каждый инстинктивный акт представляет собой сложное переплетение врожденных и приобретенных элементов. Индивидуальный опыт животного позволяет ему адаптироваться к условиям среды обитания, он способствует выживанию и успешному размножения конкретного животного. Индивидуально-приспособительная деятельность животного весьма разнообразна и состоит из множества как врожденных, так и приобретенных компоненты разной природы. Самая большая доля этих компонентов приходится на разные формы обучения.

Мы считаем нужным обратить внимание читателей на некоторое расхождение в терминологии, часто встречающееся в разных литературных источниках. В психологической литературе обычно фигурирует термин "научение". Физиологи, зоологи, этологи и исследователи поведения животных других специальностей предпочитают использовать термин "обучение". В большой степени это разночтение связано с разным переводом с английского языка одного и того же "learning". Таким образом оба эти термина по своей сути означает совершенно одно и то же!

В психологии обучением принято называть процесс, когда есть тот, кто обучает – обучающий, т.е субъект обучения. Субъект, приобретающий в процессе обучения новый опыт называется субъектом научения, а сам процесс – научением.

Проблема приобретения индивидуального опыта, образования навыков, создание новых способов обучения и изучение физиологических механизмов привлекает к себе внимание огромного количества исследователей самого широкого профиля, а также дрессировщиков и педагогов. В связи с многопрофильностью явления возможно существований разных определений самого феномена обучения. Как представляется нам, предмету современной зоопсихологии наиболее соответствует определение обучение, данное У. Торпом (Thorpe, 1963).

Обучение – это появление адаптивных изменений индивидуального поведения в результате приобретения опыта.

Индивидуально – приспособительная деятельность, помимо разных форм обучения включает в себя и такой важнейший элемент, как рассудочная деятельность, который мы рассматриваем ниже.

Обучение играет исключительно важную роль в жизни животных и человека, поэтому изучению этой проблемы посвящено огромное количество научных исследований.