17.3.6. Опосредованное обучение и сигнальная преемственность

В связи с усложнением и бурным нарастанием поведенческих адаптации у позвоночных животных, начиная с класса рыб, в дополнение к индивидуальному научению по принципу проб и ошибок все в большей степени развивается новый тип обучения – групповой. В этом случае происходит опосредованное обучение животных друг от друга и, таким образом, передача опыта от более опытных членов группы к менее опытным. Способность к подражанию и запоминанию заметно прогрессирует в ветви вторичноротых по мере усложнения психики животных. Б.П. Мантейфель рассматривает способность к опосредованному обучению как весьма важный в прогрессе поведения ароморфоз, значительно увеличивший устойчивость популяции. Групповое обучение имеет особенно большое значение в классах рыб, птиц и млекопитающих. Можно также предполагать, что его зачатки конвергентно возникли у некоторых представителей членистоногих и у головоногих моллюсков. У птиц и млекопитающих необычайно широко развито еще более прогрессивное направление опосредованного обучения — сигнальная преемственность (см. гл.)

В ветви первичноротых сигнальная преемственность практически отсутствует. Ее можно предполагать лишь у некоторых высших членистоногих. У высших же позвоночных животных она имеет огромное значение, значительно обогатив и усовершенствовав поведенческий комплекс животных, лабильно объединив опыт многих поколений и способствуя образованию у животных сложной сигнализации, столь необходимой для развития сигнальной преемственности. В классе рыб элементы сигнальной преемственности проявляются лишь у некоторых эволюционно молодых групп тропических рыб.

У амфибий как групповое обучение, так и сигнальная преемственность не отмечены. Возможно, что с этим связано и общее относительно слабое развитие психических возможностей амфибий.

У класса рептилий также не отмечено группового обучения и сигнальной преемственности. Возможно что-либо подобное лишь у некоторых видов, держащихся группами, например, у некоторых крокодилов.

У птиц и млекопитающих сигнальная преемственность развита необычайно сильно. Это обучение охватывает широкие области жизни: питание и добывание пищи, защита от врагов, ориентация, некоторые сигналы, полет и много др.

Б.П. Мантейфель отмечает, что в эволюции ветви вторичноротых четко прослеживается линия поведенческого прогресса, по которой усложняются и совершенствуются адаптивные особенности поведения животных, их способы отражения внешнего мира. Они идут от простой раздражимости простейших животных, через установленное П. К. Анохиным [1963] качество живой протоплазмы — опережающее отражение действительности — к врожденным реакциям и их усложненным, инстинктивным формам; далее возникает способность к индивидуальному образованию временных связей (обучению). Далее возникает способность к групповому обучению животных, и, наконец,— к сигнальной преемственности. При этом указанные ступени не просто переходят одни в другие, а надстраиваются одни над другими, усложняя комплекс поведения и тем самым достигая все большей устойчивости популяции и независимости ее от воздействий факторов внешней среды.

Опосредованное обучение, несомненно, имеет очень большое значение в прогрессе поведения, создавая возможность популяционного накопления информации и передачи ее от поколения к поколению. Именно в человеческом обществе групповое обучение и сигнальная преемственность скачком перешли на новый уровень — культурной или социальной преемственности.