- •Розділ 1 загальні проблеми психології Тема 1 предмет та завдання загальної психології
- •1.1. Предмет загальної психології
- •1.2. Рефлекторний характер психіки
- •1.3. Завдання сучасної психології
- •1.4. Сучасна психологія та її місце в системі наук
- •1.5. Галузі психології
- •2.2. Методи психології
- •2.3. Галузі психології
- •Г лава з.Центральна нервова система людини
- •3.1. Структура і функціонування центральної нервової системи людини
- •3.2. Мозок, людська психіка і психічне в єдності світу
- •Глава 4.Особистість та її психіка
- •4.1. Людина як багато системне явище
- •4.2. Сутність людської психіки і психічного
- •4.3. Багаторівневісгь психіки
- •4.4. Багатосистемність психіки
- •4.5. Концепція психоенергетичної цілісності особистості
- •Глава 5. Біопсихічна і ментально-психічна підструктури особистості
- •5.1. Генетичні, вікові й статеві особливості особистості
- •5.2. Темперамент
- •5.3. Ментально-психічна підструктура особистості
- •Глава 6. Інтраіндивідуальна підструктура особистості: відчуття і сприйняття
- •6.1. Поняття інтраіндивідуальної підструктури особистості
- •6.2. Відчуття
- •6.3. Сприйняття
- •Глава 7.Пам'ять
- •7.1. Поняття пам'яті
- •7.2. Процеси пам'яті
- •7.3. Різновиди пам'яті
- •7.4. Індивідуальні особливості пам'яті
- •Г лава 8.Мислення та інтелект
- •8.1. Поняття мислення
- •8.2. Розумові дії та операції мислення
- •8.3. Форми мислення та його різновиди
- •8.4. Індивідуальні особливості мислення
- •8.5. Мислення та інтелект
- •Глава 9. Уява
- •9.1. Поняття уяви
- •9.2. Види уяви
- •9.3. Процеси уяви
- •Глава 10. Увага
- •10.1 Поняття уваги
- •10.2. Фізіологічне підґрунтя уваги
- •10.3. Основні властивості та види уваги
- •Глава 11.Емоції та почуття
- •11.1. Розуміння емоцій та почуттів
- •11.2. Характеристика різних видів емоційного реагування
- •11.3. Функції емоцій у керуванні поведінкою та діяльністю
- •11.4. Характеристика різних емоцій. Емоції очікування і прогнозування
- •11.5. Фрустраційні емоції
- •11.6. Комунікативні емоції
- •11.7. Інтелектуальні емоції
- •11.8. Характеристика різних почуттів
- •Глава 12. Воля
- •12.1. Поняття волі та її функції
- •12.2. Типи критеріїв волі та локус контролю. Вольові дії
- •12.3. Фази та ознаки вольових дій, їх стимулювання
- •12.4. Вольові якості
- •Глава 13. Здібності
- •13.1. Поняття здібностей та їхній розвиток
- •13.2. Види здібностей
- •13.3. Розвиток здібностей
- •Глава 14. Соціопсихічна підструктура особистості
- •14.1. Досвід
- •14.2. Характер
- •14.3. Спрямованість
- •Глава 15. Підструктура особистості "свідомість-самосвідомість"
- •15.1. Свідомість особистості
- •15.2. Самосвідомість особистості
- •Глава 16. Психічні стани
- •16.1. Сутність психічних станів
- •16.2. Класифікація психічних станів
- •16.3. Особливості психічних станів
- •16.4. Фізіологічні основи і зовнішні вияви психічних станів
- •16.5. Психічні стани особистості в різних ситуаціях життєдіяльності
- •16.6. Шляхи подолання страху
- •Глава 17. Основи психології діяльності
- •17.1. Поняття діяльності
- •17.2. Психологічна структура діяльності
- •17.3. Рухи і дії
- •17.4. Знання, навички і вміння
- •17.5. Основні види діяльності
- •Г лава 18.Соціалізація, девіантна поведінка і депривація
- •18.1. Соціалізація особистості
- •18.2. Психологічні основи відхильної поведінки
- •18.3. Депривація
- •Глава 19.Спілкування
- •19.1. Поняття спілкування та його види
- •19.2. Функції і труднощі спілкування
- •Глава 20.Основи соціальної психології груп
- •20.1. Поняття соціальних круп, їхня класифікація
- •20.2. Великі соціальні групи
- •20.3. Малі соціальні групи
- •Глава 21.Соціально-психологічні особливості злочинних груп
- •21.1. Соціально-психологічне розуміння організованої злочинності
- •21.2. Загальнокримінальна злочинність: соціально-психологічний аналіз
- •Глава 22. Психологічні основи національної безпеки
- •22.1. Розуміння національної безпеки
- •22.2. Психологічна підсистема системи національної безпеки
13.3. Розвиток здібностей
Нині перед суспільством гостро стоїть проблема виявлення закономірностей і механізмів формування та розвитку здібностей. Це висуває відповідні вимоги до психології.
Природну основу розвитку здібностей становлять задатки - природжені анатомо-фізіологічні особливості нервової системи й мозку, які проявляються в типологічних особливостях людини. Однак задатки є лише передумовою здібностей. Лише своєчасний вияв і розвиток задатків людини через виховання зумовлює формування у неї здібностей. Для цього найчастіше застосовують систематичні тренування, які передбачають активне включення в діяльність.
Першою ознакою зародження здібностей є нахил - стійка орієнтованість індивіда на певну діяльність, якою він прагне займатися. Справжній нахил поряд із тяжінням до діяльності зумовлює швидке досягнення високих результатів. Хибний нахил, на відміну від справжнього, може виявлятися у споглядальному ставленні до чогось або, незважаючи на активне захоплення, дає посередні результати.
Крім задатків, важливе значення для розвитку здібностей має врахування у виховному процесі сенситивних періодів формування функцій. Кожна дитина у своєму розвиткові проходить періоди підвищеної чутливості до певних виховних впливів, до засвоєння тих чи інших видів діяльності. Наприклад, у віці 2-3 років дитина інтенсивно оволодіває мовою оточення, яка згодом стає для неї рідною. Важливо підкреслити, що періоди особливої готовності до оволодіння певними видами діяльності рано чи пізно закінчуються. Якщо ту чи іншу функцію не було розвинено у сензитивний період, то згодом її розвиток виявиться ускладненим, а то й зовсім неможливим. Саме тому, люди, які прагнуть вивчити іноземну мову в дорослому віці, докладають багатьох зусиль, але майже ніколи не володіють нею краще, ніж рідною.
Специфічним видом розвитку здібностей особистості є її психологічна підготовка до того чи іншого виду діяльності. Наприклад, психологічна готовність особистості до професійної діяльності передбачає сформованість у неї знань й умінь з фаху, а також певних моральних та емоційно-вольових властивостей.
Якісний аналіз здібностей спрямовано на виявлення таких індивідуальних характеристик людини, які є необхідними для ефективного здійснення будь-якого конкретного виду діяльності. Кількісні виміри здібностей характеризують міру їх наявності.
Для оцінки рівня розвитку здібностей досить широко використовують різноманітні тести (тести досягнень, тести інтелекту, тести креативності тощо). Дослідження конкретно-психологічних характеристик різних здібностей дають змогу виокремити загальні властивості індивіда, які відповідають вимогам не одного, а багатьох видів діяльності (наприклад, інтелект), а також спеціальні властивості, які відповідають вужчому колу вимог конкретної діяльності (спеціальні здібності). Урахування рівня розвитку здібностей під час вибору професії та в доборі кадрів сприяє підвищенню ефективності діяльності людини й ступеня її задоволеності результатами своєї діяльності.
Контрольні питання:
• Що становлять собою здібності?
• Який взаємозв'язок задатків і здібностей?
• Які рівні здібностей Ви знаєте?
• У чому виявляються загальні здібності?
• У чому виявляються спеціальні здібності?
• На які види поділяються здібності?
• Які особливості розвитку здібностей?
Література:
Айзенк Г. Проверьте ваши способности / Пер. с англ. - М.: Мир, 1972. Барков В.І., Тютюнников А.М. Як визначити творчі здібності дитини. - К.: Україна, 1991. Видинеев Н.В. Природа интеллектуальных способностей человека. - М.: Мысль, 1989. Пльбух Ю.З. Розумово обдарована дитина. Психологія, діагностика, педагогіка / Пер. з рос. - К.: ВІПОЛ, 1993.
Голубева Е.А. Комплексное исследование способностей // Вопр. психологии. -1986. - №5. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. - М.: Лантерна: Вита, 1995. Максименко С Д Розвиток психіки в онтогенезі: У 2 т. - К.: Форум, 2002. Основи психології / За заг. ред. О.В. Киричука, В.А. Роменця. - К.: Либідь, 1996. Психология XXI века: Учебник для вузов / Под ред. В.Н. Дружинина. - М.: ПЕР СЭ, 2003. Психологія: Підручник / За ред. Ю.Л. Трофімова, 3-тє вид. - К.: Либідь, 2001.