Тема 2.«Свойства, закономерности и принципы образовательного процесса дошкольного образовательного учреждения».

Понятия: образовательный процесс, образовательное учреждение (организация), педагогический принцип, педагогическая закономерность.

Вопросы для обсуждения.

1. Что понимается в современной дошкольной педагогике под образовательным процессом в дошкольном образовательном учреждении?

2. Как связаны между собой функции и сущностные характеристики ( свойства) образовательного процесса в детском саду?

3. Что понимают под закономерностями и принципами образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении? Как они связаны между собой?

4. Каким образом (с помощью каких педагогических средств, методов) педагог дошкольного образовательного учреждения осуществляет учет и реализацию принципов образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении?

Задание.

1. На основе анализа учебного материала заполните таблицу: «Принципы обучения и воспитания детей дошкольного возраста».

Принципы процесса воспитания		Принципы процесса обучения
Название	содержание		название	содержание

Сравните содержательные характеристики принципов, укажите, с чем связано их сходство, различие, возможности отнесения к разным группам.

Вопросы для самоконтроля.

1.К каким последствиям может привести игнорирование воспитателем закономерностей и принципов образовательного процесса? Приведите примеры.

2. Реализацию каких принципов обучения и воспитания ребенка дошкольного возраста можно обеспечить посредством использования детской игры?

3.С чем связано постоянное обогащение и дополнение содержания принципов образовательного процесса детского сада?

Литература

Основная

Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / Под ред. А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой. – СПб.: Питер, 2013.-С.117-124, 149-151, 171-174.

«Основы дошкольной педагогики»: учебник / Л.В. Коломийченко, Н.А. Зорина, Л.С. Половодова, О.В. Прозументик, Т.Э. Токаева, Ю.С. Григорьева, М.В. Грибанова // под общ ред. Л.В. Коломийченко; Перм. гос. пед. ун-т. – Пермь, 2013. – С.43-54.

Дополнительная литература

Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. - М.: ИЦ « Акакдемия», 2008.- с. 214-218,93-95.

Тема 3.Содержание образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении.

Понятия: дошкольное образование, образовательный процесс дошкольного образовательного учреждения, структура, содержание образования детей дошкольного возраста, принципы отбора и структурирования содержания образования, образовательная программа дошкольного образования.

Вопросы для обсуждения

1.Какое место занимает и какую функцию реализует содержание образования в структуре образовательного процесса дошкольного образовательного учреждения?

2.Какие факторы и условия определяют требования к содержанию образования детей дошкольного возраста?

3.Какими нормативными и концептуальными документами регламентируется содержание образования детей дошкольного возраста?

4.Как предлагается структурировать содержание дошкольного образования в концепции дошкольного воспитания, федеральных государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования?

5. Какие требования к содержанию общеобразовательной программы дошкольного образования отражены в современных документах о дошкольном образовании?

Задание.

1.Составьте схему, отражающую своим содержанием источники, сущность, факторы, структуру, носители содержания дошкольного образования.

Примечание: во второй части занятия проводится диспут.

Тема « Стандартизация дошкольного образования: за и против».

Обсуждаемые в дискуссии позиции:

-Стандартизация образования на ранней ступени приведет к унификации личности.

-Стандартизация дошкольного образования невозможна в силу специфичности развития и образования ребенка на этапе дошкольного детства.

-Стандартизация образования единственный эффективный путь реализации принципа преемственности дошкольного и начального дошкольного образования.

Диспут – это один из методов активного обучения, широко применяемый для решения задач образования личности, в том числе в вузовской образовательной практике. Диспут, или научная полемика рассматривается как особая форма ученого сотрудничества, используемая для изучения двух и более различных точек зрения по какой-либо проблеме с целью установления истины ( правильной точки зрения). Диспутом (обменом и обсуждением разных точек зрения) руководит ведущий. Перед проведением диспута выбирается жюри 9 2-3 человека), которое призвано установить правильную точку зрения( то есть наиболее обоснованную и аргументированную).В начале диспута разыгрываются порядковые номера выступлений участников, защищающих разные точки зрения по обсуждаемой проблеме ( вопросу). Защитники каждой точки зрения последовательно излагают свое мнение по проблеме, объясняя и обосновывая его. Остальные участники диспута имеют возможность обратиться к выступающей группе с целью уточнения излагаемой позиции или правильности ее понимания. После предъявления позиций организуется беседа: участники диспута могут задать вопросы друг другу относительно презентуемой и защищаемой позиции. После такого обсуждения каждая из групп, защищающая ту или иную позицию, приводят аргументы против позиций другой группы. В конце диспута подводятся итоги и обобщения.

Рекомендации к подготовке диспута: группа студентов делится (произвольно) на три подгруппы. Каждая из подгрупп готовит краткое сообщение по выбранной позиции. Сообщение должно быть ориентировано на раскрытие сути и содержания выбранной позиции. В ходе диспута каждая группа аргументированно «защищает» выбранную позицию и приводит аргументы против позиций, защищаемых другими группами.

Контрольные вопросы

1.Существующие образовательные программы дошкольного образования достаточно четко определяют содержание образовательного процесса дошкольного образовательного учреждения. Могут ли создатели программ предусмотреть и учесть разнообразные потребности, познавательные интересы и предпочтения современного дошкольника? Каким образом педагог может реализовать в образовательном процессе идею открытости и дополняемости его содержания в соответствии с индивидуальными образовательными запросами воспитанников и темпами их развития?

2.Каким образом учитываются возрастные закономерности и особенности развития ребенка дошкольного возраста в образовательной программе? Приведите примеры.

3.Мнения ученых относительно того, каким должно быть содержание образования детей дошкольного возраста существенно расходятся. Одни из исследователей настаивают на минимизации такого содержания, включения в него лишь тех знаний, умений, способов деятельности, которые необходимы ребенку для развития и первоначального образования на этапе дошкольного детства. Другие же настаивают на том, что содержание должно быть обширным, разнообразным и достаточно сложным, для того, чтобы каждый ребенок имел возможность реализации индивидуального потенциала развития и был готов к овладению программами школьного образования. Какова ваша позиция в этом вопросе? Аргументируйте свою точку зрения

Литература

Основная

Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / Под ред. А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой. – СПб.: Питер, 2013.-С. 90-95,142-149.

Основы дошкольной педагогики: учебник для вузов. / Под ред. Л.В. Коломийченко и др. – Пермь., 2013. – С.59-71.

Дополнительная литература

Детство. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Т.И, Бабаева, А.Г. гогоберидзе, З.А. Михайлова и др. – Спб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011.

Детство . Программа развития и воспитания детей в детском саду./ В.И. Логинова, Т.И. Бабаева и др. – С.Пб.: Детство-пресс, 2001.

Истоки. Базисная программа развития ребенка-дошкольника / Т.И. Алиева, Т.В. Антонова и др. - М.: ИД « Карапуз», 2001.

Истоки. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т.А. Алиева, Т.В. Антонова и др. – М.:ТЦ «Сфера», 2011.

Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Приказ и приложение. // Дошкольное воспитание -2010.- № 4.-С.7-11.

Скоролупова О., Федина Н.Образовательные области основной общеобразовательной программы дошкольного образования и их интеграция / О. Скоролупова, Н. Федина// Дошкольное воспитание.-2010. -№7.-С. 5-11.