7. Недостатки.

Несмотря на дифференциацию по сложности в заданиях, рассчитан в основном на среднего ученика. В конце изученного материала не хватает заключительной части, включающая в себя обощенные выводы по пройденному материалу.

Отсутствуют проблемные вопросы, но они появятся в учебнике 9 класса.

Большой объем информации и заданий, но с учетом малого количества часов, отведенных на изучение химии, некоторое остается без изучения, либо на самостоятельное изучение.

8. Апробация учебника.

Апробация учебника проходила в 3-х образовательных учреждениях: Образовательном центре «Псковский педагогический комплекс» (учитель Волкова Л.А.), средней школе №21 (учитель Васильева Г.Е.) и Тямшанской гимназии (учитель Капитанова И.А.). В апробации принимали участие три 8-х класса. Методическое руководство осуществлялось зав. кафедрой методики преподавания естественно-математических дисциплин ПОИПКРО Солодовой Н.И.

Цели апробации:

- установить соответствие содержания учебника Федеральному компоненту государственного образовательного стандарта;

- проанализировать аппарат организации усвоения учебного материала;

- представить результаты работы на заседаниях методических объединений, курсах и семинарах учителей химии;

- провести опрос детей и родителей.

Анализ внутреннего образовательного пространства учебника позволяет сделать следующие выводы (учтено мнение педагогов, принимавших участие в курсах и семинарах):

- Учебный материал имеет необходимую структурированность: основной текст, дополнительный текст, аппарат ориентировки, аппарат организации усвоения учебного материала.

- Основной текст соотнесен с обязательным минимумом содержания Федерального компонента государственного образовательного стандарта и соответствует целевому назначению учебника - общеобразовательной программе. Представленный материал соответствует современным научным представлениям, а его изложение соответствует возрастному восприятию школьника.

- Аппарат организации усвоения учебного материала представлен разнообразными типами заданий, позволяющими не только закреплять химические знания, формировать общеучебные умения, но и развивать интеллектуальные умения учащихся.

- Следует отметить наличие материала для развития ценностных ориентаций, позволяющих формировать экологическую культуру, активную гражданскую позицию.

Беседы с учащимися и родителями позволяют сделать вывод о доступности изложенного материала, текст понятен и читается с интересом, учебник помогает в подготовке домашних заданий и самостоятельной работе по усвоению материала с использованием образцов-тренажеров с решениями. В качестве пожеланий дети указывали в основном следующее: чтобы на творческие задания были в конце учебника варианты ответов.

Результаты апробации представлены на заседаниях методических объединений учителей химии г. Пскова (май) и Псковского района (сентябрь), на курсах повышения квалификации (ноябрь 2006г.), октябрь2007, семинаре (май 2007).

На сайте общественной экспертизы учебников была представлена следующая сравнительная статья:

Если рассматривать глубже подход авторских коллективов: О.С. Габриелян, Г.Г. Лысова (1), И.И. Новошинский, Н.С. Новошинская (2), Н.Е. Кузнецова, И.М.Титова, Н.Н. Гара, А.Ю. Жегин (3), В.В. Еремин, А.А.Дроздов, Н.Е. Кузменко , В.В.Лунин (4) по различным разделам химии, то можно отметить следующее.

1) Строение атома и периодическая система Д.И. Менделеева: все авторы, кроме Н.Е.Кузнецовой, не дают понятия квантовых чисел, у О.С. Габриеляна рассмотрены только два квантовых числа и то в учебнике 11 класса. Поэтому очень сложно понять, почему есть уровни, подуровни, орбитали в атоме и нужно много зазубривать. Электронные формулы элементов составляются не в порядке возрастания энергии (правило Клечковского), а включая все подуровни энергетического уровня, кроме автора Кузнецовой.

2) Химическая связь: наиболее подробно, с объяснением геометрической конфигурации молекул, гибридизации атомных орбиталей, изложена у Кузнецовой Н.Е. и частично у Габриеляна О.С.. Габриелян О.С., объясняя на примере образования иона аммония, донорно-акцепторный механизм образования связи, не дает четкого объяснения донор, акцептор, откуда в молекуле аммиака есть неподеленная электронная пара и что такое ион водорода в отличие от атома водорода.

3) Валентность химических элементов: только у автора Кузнецовой дана схема определения валентности у элементов металлы, неметаллы по периодической системе и определение валентности по формулам их соединений. Даны общие правила и алгоритм действия при определении валентности.

4) Классы неорганических соединений: все авторы дают подробную характеристику всех классов: определение, номенклатура, состав, классификация, структурные формулы, химические свойства и генетическая связь неорганических соединений. И только понятие основных солей дается авторами на разных этапах изучения химии, поэтому при рассмотрении гидролиза солей, образованных слабым основанием сильной кислотой, вызовет трудности в объяснении первой ступени гидролиза.

5) Растворы: все авторы в свете электролитической диссоциации дают определение и диссоциацию кислот, оснований и солей, понятие сильных и слабых электролитов, степень и константа диссоциации, индикаторы и только у автора Кузнецовой дана таблица с указанием конкретных примеров слабых и сильных электролитов, а также понятие - ионное произведение воды.

6) Учение о химических реакциях: наиболее четко дана классификация реакций у Кузнецовой Н.Е., а также понятие о тепловом эффекте реакции, энергии Гиббса, прогнозировании реакций, но есть неточности в написании термохимического уравнения (учебники 8, 9, 11 классы), в окислительно – восстановительных реакциях дан метод полуреакций.

7) Скорость химических реакций, химическое равновесие: у всех авторов достаточно подробно рассмотрены факторы, влияющие на скорость химических реакций и химическое равновесие. Даны примеры расчета.

8) Химия элементов: свойства элементов рассмотрены в полном объеме у всех авторов исходя из положения элемента в периодической системе Д.И. Менделеева.

9) Органическая химия: дана в полном объеме у всех авторов, но в разных классах обучения с разрывом курса органической химии и только у Новошинской Н.С. данный курс изучается полностью в 11 классе. Кроме того, все авторы рассматривают такие разделы, которые должны вызвать интерес школьников: биологически активные соединения (Габриелян О.С, Новошинская Н.С.), химия и жизнь, экологические проблемы химии (Кузнецова Н.Е.), химия в повседневной жизни, химия на службе общества (Еремин В.В.) .

10) Методы научного познания: рассматриваются у Кузнецовой Н.Е. подробно, что позволит самостоятельно получать и комплексно применять знания, проводить экспериментальные и теоретические исследования, решать разные проблемы.

11) Приложения, справочные материалы, лабораторные практикумы, решение задач могут вызвать интерес у школьников и научить их использовать в повседневной жизни, например, определение РН почвы, анализ воды, методы разделения смесей , сплавы и их назначение, источники поступления йода в организм человека и т. д.

Исходя из анализа учебников, созданных под руководством Габриеляна О. С., Новошинской Н. С., Кузнецовой Н. Е., Еремина В.В., следует отметить такие их :

1) Четкость определений.

2) Систематизация учебного материала в виде таблиц.

3) Алгоритмы решения задач и ответы к задачам для самостоятельной работы.

4) Выводы (подробные после каждого раздела).

5) Вопросы и задания, вызывающие интерес у школьников.

6) Химический язык (символика, терминология, номенклатура).

7) Классификация химических реактивов по степени чистоты (Ч - чистый, ЧДА - чистый для анализа, ХЧ - химически чистый, СПЧ – спектрально чистый, ОСЧ – особенно чистый) и сфера их применения.

8) Способы разделения гетерогенных смесей (отстаивание, фильтрование, действие магнитом, экстрагирование) и гомогенных смесей (перегонка, кристаллизация, возгонка и кристаллизация, плавление и кристаллизация).

9) Лабораторные и практические работы с элементами исследования.

10) Генетическая связь основных классов неорганических соединений.

11) Подробно химия элементов с написанием реакций, систематизированием в виде таблиц, практические задания, качественные реакции, биологическая роль.

12) Методы научного познания.

13) Химия и жизнь (биологически активные вещества, химические продукты в живых организмах, химия и здоровье, свойства бытовой химии, химия на дачном участке, химия средств гигиены и т. д. )

14) Технологические основы получения веществ и материалов, составляющие технологии.

15) Экологические проблемы химии (формирование экологической культуры у человека , основные направления защиты окружающей среды от химического загрязнения: предупреждение образования отходов , обезвреживание образующихся отходов, нейтрализация загрязнителей в окружающей среде, мониторинг, важнейшие экологические проблемы: образование смога, загрязнение атмосферы токсикантами ,кислотные дожди, разрушение озонового слоя.