Вопросы и задания для самоконтроля

52. Найдите в известной вам научно-методической литературе разные определения понятия «педагогическая технология». Какое из них вам бо­лее близко и почему?

53. Проанализируйте опыт работы преподавателей колледжа. Какие тех­нологии обучения они используют? Выделите моменты технологий, ко­торые вы готовы использовать в собственном педагогическом опыте.

54. После изучения главы продолжите заполнять таблицу, а затем от­ветьте на вопрос: «Какая (какие) из технологий наиболее эффективна(ы) в образовательном процессе колледжа?» Аргументируйте свой ответ.

Название технологии	Цели обучения по технологии	Сущность процесса обучения	Механизмы реализации
Проблем­ное обуче­ние и др.	Развитие по­знавательной активности, творческой самостоя­тельности	Целенаправленное выдвижение позна­вательных проблем­ных задач, через решение которых обучаемый активно усваивает знания	Постановка про­блемы, решение познавательных задач, включение в процесс обучения поисковых методов

55. Приведите примеры реализации целей модульного обучения.

56. В чем суть дистанционного обучения?

57. Выделите достоинства и недостатки дистанционного обучения.

58. Какую модель дистанционного обучения вы предпочли бы для себя?

8. Какие требования к организации дистанционного обучения вы на- звали бы еще. Обоснуйте свое предложение.

Решите тестовые задания

1. Философское, психологическое, дидактическое, социально-педаго- гическое обоснование образовательных целей предполагает принцип:

а) концептуальное™ педагогической технологии;

б) системности;

в) управляемости;

г) эффективности;

д) воспроизводимости.

2. Студент принимает участие в разработке работ, отражающих разные аспекты будущей профессиональной деятельности:

а) в квазипрофессиональной деятельности;

б) учебно-профессиональной деятельности;

в) учебной деятельности.

3. Принцип модульного обучения, вытекающий из теории сжатия учеб- ной информации:

а) модульности;

б) системного квантования;

в) гибкости.

4. Общение в этом виде дистанционного обучения происходит с по- мощью текстовых сообщений:

а) традиционное заочное обучение;

б) Case-технологии;

в) телеконференции;

г) виртуальная школа;

д) учебный телекоммуникационный проект.

5. При этом типе дистанционное обучение сопоставимо с очным по принципу 50/50:

а) «Обучаемый —Интернет»;

б) «Обучаемый —Интернет—Центр»;

в) «Обучаемый — Интернет — Педагог»;

г) «Школа—Интернет—Школа»;

д) «Школа—Интернет».

ЛИТЕРАТУРА

Андреев А. А, Солдаткж В. И. Дистанционное обучение: сущность, тех­нология, организация. — М., 1999.

Беспалъко В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. — М., 1995.

Богданова Р. У. Научно-методическое обеспечение профильной подго­товки бакалавра педагогики. — СПб., 2001.

Боголюбов В. И. Введение в педагогическую технологию. — Пятигорск, 2001.

Борисова Н. В. От традиционного через модульное к дистанционному образованию. — М., 1999.

Буланова-Топоркова М.В., Духавнева А. В., Сускова Г.В. Педагогические технологии / под ред. В.С.Кукуликина. — Ростов н/Д, 2002.

Валиев Ш.З., Стариков В.Н. Дистанционное обучение. — Уфа, 1999. Гузеев В. В. Интегральная образовательная технология. — М., 1999. Гусарова Е.Н. Современные педагогические технологии. — М., 2004. Загрекова Л. В., Николина В. В. Теория и технология обучения. — М., 2004.

Игнатьева Е. Ю. Технологии профессионально-ориентированного обу­чения. — Великий Новгород, 2002.

Карпов В.В. Зарубежные образовательные технологии. — СПб., 1997.

Ковалева Т. М. Открытость — качественная характеристика современ­ного образования // Открытое образование. — 2006. — № 3 (27).

Колеченко А. К. Энциклопедия педагогических технологий. — СПб., 2001.

Левина М. М. Технологии профессионального педагогического образо­вания. — М., 2001.

Методика применения дистанционных образовательных технологий (дистанционного обучения) в образовательных учреждениях высшего, среднего и дополнительного профессионального образования Российской Федерации: Приказ Минобразования России от 18.12.02. — № 4452 // Вестник образования. — 2003. — № 5, март.

Монахов В.М. Технологические основы проектирования и конструи­рования учебного процесса. — Волгоград, 1995.

Моснова Л.А., Юнгблюд Л. Г. Педагогические технологии в практике обучения и воспитания. — Киров, 2001.

На пути к 12-летней школе: сб. науч. тр. / под ред. Ю.И.Дика, А. В.Ху­торского. — М., 2000.

Новик М. Современные технологии в образовании // Новые знания. — 1999. - № 4.

Новые педагогические и информационные технологии в системе об­разования / под ред. Е.С. Полат. — М., 2001.

Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / под ред. С. А. Смирнова. - М., 1999.

Педагогические технологии / сост. В.А.Андреева. — М., 2001.

Пидкасистый П. И. Организация учебно-познавательной деятельности студентов. — М., 2005.

Платонов П. Г. Вопросы совершенствования методологической куль­туры преподавателя. — Томск, 1999.

Селевко Г. К, СелевкоА.Г. Социально-воспитательные технологии. — М., 2002.

Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. — М., 1998.

Сибирская М.Л. Педагогические технологии профессиональной под­готовки. — СПб., 1995.

Третьяков П. И., Сенновсшй И. Б. Технология модульного обучения в школе / под ред. П.И.Третьякова. — М., 2001.

Чернилевский Д. В., Морозов А. В. Креативная педагогика и психология. — М., 2002.

Чошанов М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения. — М., 1996.