
- •Глава 11 технологии обучения
- •11.1. Понятие педагогической технологии
- •11.2. Классификация основных образовательных технологий
- •11.3. Виды педагогических технологий
- •Раздел 2. Основное содержание рабочей тетради для студента по решению научно-исследовательских задач в области дополнительного образования (представлена здесь без оформления, как рукопись).
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Решите тестовые задания
- •Глава 12 оптимизация учебного процесса. Инновационная деятельность преподавателя
- •12.1. Понятие оптимизации учебного процесса
Вопросы и задания для самоконтроля
Найдите в известной вам научно-методической литературе разные определения понятия «педагогическая технология». Какое из них вам более близко и почему?
Проанализируйте опыт работы преподавателей колледжа. Какие технологии обучения они используют? Выделите моменты технологий, которые вы готовы использовать в собственном педагогическом опыте.
После изучения главы продолжите заполнять таблицу, а затем ответьте на вопрос: «Какая (какие) из технологий наиболее эффективна(ы) в образовательном процессе колледжа?» Аргументируйте свой ответ.
Название технологии |
Цели обучения по технологии |
Сущность процесса обучения |
Механизмы реализации |
Проблемное обучение и др. |
Развитие познавательной активности, творческой самостоятельности |
Целенаправленное выдвижение познавательных проблемных задач, через решение которых обучаемый активно усваивает знания |
Постановка проблемы, решение познавательных задач, включение в процесс обучения поисковых методов |
Приведите примеры реализации целей модульного обучения.
В чем суть дистанционного обучения?
Выделите достоинства и недостатки дистанционного обучения.
Какую модель дистанционного обучения вы предпочли бы для себя?
8. Какие требования к организации дистанционного обучения вы на- звали бы еще. Обоснуйте свое предложение.
Решите тестовые задания
1. Философское, психологическое, дидактическое, социально-педаго- гическое обоснование образовательных целей предполагает принцип:
а) концептуальное™ педагогической технологии;
б) системности;
в) управляемости;
г) эффективности;
д) воспроизводимости.
2. Студент принимает участие в разработке работ, отражающих разные аспекты будущей профессиональной деятельности:
а) в квазипрофессиональной деятельности;
б) учебно-профессиональной деятельности;
в) учебной деятельности.
3. Принцип модульного обучения, вытекающий из теории сжатия учеб- ной информации:
а) модульности;
б) системного квантования;
в) гибкости.
4. Общение в этом виде дистанционного обучения происходит с по- мощью текстовых сообщений:
а) традиционное заочное обучение;
б) Case-технологии;
в) телеконференции;
г) виртуальная школа;
д) учебный телекоммуникационный проект.
5. При этом типе дистанционное обучение сопоставимо с очным по принципу 50/50:
а) «Обучаемый —Интернет»;
б) «Обучаемый —Интернет—Центр»;
в) «Обучаемый — Интернет — Педагог»;
г) «Школа—Интернет—Школа»;
д) «Школа—Интернет».
ЛИТЕРАТУРА
Андреев А. А, Солдаткж В. И. Дистанционное обучение: сущность, технология, организация. — М., 1999.
Беспалъко В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. — М., 1995.
Богданова Р. У. Научно-методическое обеспечение профильной подготовки бакалавра педагогики. — СПб., 2001.
Боголюбов В. И. Введение в педагогическую технологию. — Пятигорск, 2001.
Борисова Н. В. От традиционного через модульное к дистанционному образованию. — М., 1999.
Буланова-Топоркова М.В., Духавнева А. В., Сускова Г.В. Педагогические технологии / под ред. В.С.Кукуликина. — Ростов н/Д, 2002.
Валиев Ш.З., Стариков В.Н. Дистанционное обучение. — Уфа, 1999. Гузеев В. В. Интегральная образовательная технология. — М., 1999. Гусарова Е.Н. Современные педагогические технологии. — М., 2004. Загрекова Л. В., Николина В. В. Теория и технология обучения. — М., 2004.
Игнатьева Е. Ю. Технологии профессионально-ориентированного обучения. — Великий Новгород, 2002.
Карпов В.В. Зарубежные образовательные технологии. — СПб., 1997.
Ковалева Т. М. Открытость — качественная характеристика современного образования // Открытое образование. — 2006. — № 3 (27).
Колеченко А. К. Энциклопедия педагогических технологий. — СПб., 2001.
Левина М. М. Технологии профессионального педагогического образования. — М., 2001.
Методика применения дистанционных образовательных технологий (дистанционного обучения) в образовательных учреждениях высшего, среднего и дополнительного профессионального образования Российской Федерации: Приказ Минобразования России от 18.12.02. — № 4452 // Вестник образования. — 2003. — № 5, март.
Монахов В.М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса. — Волгоград, 1995.
Моснова Л.А., Юнгблюд Л. Г. Педагогические технологии в практике обучения и воспитания. — Киров, 2001.
На пути к 12-летней школе: сб. науч. тр. / под ред. Ю.И.Дика, А. В.Хуторского. — М., 2000.
Новик М. Современные технологии в образовании // Новые знания. — 1999. - № 4.
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / под ред. Е.С. Полат. — М., 2001.
Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / под ред. С. А. Смирнова. - М., 1999.
Педагогические технологии / сост. В.А.Андреева. — М., 2001.
Пидкасистый П. И. Организация учебно-познавательной деятельности студентов. — М., 2005.
Платонов П. Г. Вопросы совершенствования методологической культуры преподавателя. — Томск, 1999.
Селевко Г. К, СелевкоА.Г. Социально-воспитательные технологии. — М., 2002.
Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. — М., 1998.
Сибирская М.Л. Педагогические технологии профессиональной подготовки. — СПб., 1995.
Третьяков П. И., Сенновсшй И. Б. Технология модульного обучения в школе / под ред. П.И.Третьякова. — М., 2001.
Чернилевский Д. В., Морозов А. В. Креативная педагогика и психология. — М., 2002.
Чошанов М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения. — М., 1996.