
- •Тема 1. Природа управления и исторические тенденции его развития
- •Тема 2. Условия и факторы возникновения и развития менеджмента
- •Тема 3. Этапы и школы в истории науки менеджмент
- •Тема 4. Влияние национально-исторических факторов на развитие менеджмента
- •Тема 5. Развитие управления в России
- •Тема 6. Перспективы современного менеджмента
- •Тема 7. Общие теории управления. Закономерности управления различных систем
- •Тема 8. Внешняя среда в менеджменте
- •Тема 9. Основные переменные внутренней среды организации
- •Тема 10. Человек в организации
- •30 Пострадавших в аварии
- •Тема 11. Управление группами и групповая динамика
- •Тема 12. Власть, влияние и партнерство
- •Тема 13. Стиль руководства и лидерство
- •Тема 14. Управление конфликтом
- •Тема 15. Планирование в системе менеджмента
- •Тема 16. Организационные отношения в системе менеджмента
- •Тема 17. Мотивация
- •Тема 18. Контроль и регулирование в системе менеджмента
- •Тема 19. Моделирование ситуаций и разработка решений
- •Тема 20. Коммуникации в менеджменте
- •Тема 21. Сущность процесса принятия управленческих решений
- •Тема 23. Модели принятия решений
- •Тема 27. Планирование и проведение совещаний
Тема 11. Управление группами и групповая динамика
Практикующее упражнение
Цель: Помочь студентам определить свои роли.
Процедура
Шаг 1. Заполнить анкету и подсчитать баллы по каждой группе ролей путем суммирования отмеченных по каждой позиции баллов (от 1 до 50). Предварительно находят соответствующее слово для сегмента с вопросом. Группа ролей, набравшая большее количество баллов, будет на первом месте, а остальные распределятся соответственно.
Шаг 2. В течение 15-20 мин. Студенты обсуждают полученные индивидуальные результаты, пытаясь найти им объяснение.
Шаг 3. Докладываются результаты обсуждения.
Поведение |
никогда |
редко |
|
часто |
всегда |
Ориентированное на решение задачи |
|||||
Проявляю инициативу в деле |
|
|
|
|
|
Ускоряю использование фактов |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
Разъясняю проблемы |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
Даю оценку |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
Обобщаю идеи |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
Поддерживаю работу в группе |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
Контролирую работу группы |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
Прошу дать больше информации |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
Ориентированное на установление отношений |
|||||
Поддерживаю и воодушевляю других |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
Пытаюсь снять напряжение |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
Умиротворяю членов группы |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
Помогаю найти компромисс |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
Призываю других к участию |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
Ориентированное на свои интересы |
|||||
Проявляю жесткость |
|
|
|
|
|
Ищу признания |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
Избегаю участия |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
Доминирую в группе |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
Придираюсь к мелочам |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
В пустом квадрате надо написать слово, дополняющее ряд указанных ситуаций.
Домашнее задание
«Моя лучшая группа»
Студенты в терминах изученной темы описывают пример из своей жизни, свидетельствующий о группе, в которой ей (ему) приходилось быть, и почему она (он) считают эту группу лучшей в своей жизни. Однако вначале должен быть указан тип группы, так как это имеет непосредственное отношение к последующему описанию группы.