- •Беларуская мова (прафесійная лексіка)
- •§1. Беларуская мова - нацыянальная мова беларускага народа
- •§2. Гістарычныя этапы фарміравання і развіішя беларускай мовы
- •§3. Месца беларускай мовы сярол іншых славянскіх моў
- •§4. Формы беларускай нацыянальнай мовы
- •4.1. Беларуская літаратурная мова і яе нормы
- •4.2. Лыялектная мова
- •§5. Моўная сітуацыя на Беларусі
- •1. Прачытайце наступныя тэксты. Выдзеліце ў іх важныя палажэнні. Выпішыце ключавыя сказы. Н аснове тэкстаў уіі і уш складзіце апорны план і пабудуйце вуснае выказванне.
- •6. Перакладзіце тэкст на беларускую мову. Падкрэсліце сло- вы, агульныя для рускай і беларускай моў. Якія нормы беларус- кай літаратурнай мовы адлюстраваны ў перакладзеным тэксце?
- •7. Карыстаючыся «Слоўнікам націску беларускай мовы» м.В.Бірылы, пастаўце націск у настуных словах. Падкрэсліце тыя, у якіх націск у беларускай і рускай мовах не супадае.
- •8. Перакладзіце словазлучэнні на беларускую мову. Выз- начце род назоўнікаў у рускай і беларускай мовах.
- •9. Знайдзіце памылкі ў сказах і выпраўце іх. Якія ўзроўні моўнай сістэмы закранула беларуска-руская інтэферэнцыя?
- •Перакладзіце тэкст на беларускую мову. Вызначце ас-ноўныя адрозненні (фанетычныя, акцэнтныя, словаўтвараль-ныя, марфалагічныя) паміж рускім і беларускім тэкстамі.
- •§2. Фуншыі мовы
- •§3. Мова і іншыя сролкі камунікацыі
- •§4. Маўленчая дзейнаспь. Суадносіны паміж мовай і маўленнем
- •1. Прачытайце тэкст. Назавіце, якія існуюць тэорыі паход-жання мовы? у чым сутнасць кожнай з іх? Калі і як узнікла мова?
- •2. Прачытайце і прааналізуйце ўрыўкі з твораў і выказванні пісьменнікаў пра мову. Пра якія функцыі мовы гаворыцца ў іх?
- •Складзіце разгорнуты план па тэме «Мова як сродак ка-мунікацыі, пазнання, мыслення».
- •Прачытайце тэкст. Вызначце яго асноўную думку. Пад-бярыце прыказкі і прымаўкі, якія вучаць чалавека паводзінам у гутарцы, і пабудуйце на іх аснове звязны тэкст-разважанне.
- •7. Прачытайце тэкст. Растлумачце, якія праявы маўлен- чай дзейнасці чалавека апісаны аўтарам.
- •8. Прачытайце дыялог і вызначце яго асаблівасці. Адзнач- це, наколькі дыялог адпавядае характару ўзаемаадносін паміж персанажамі.
- •9. Прачытайце тэкст, дайце яму загаловак. Запішыце тэкст, вызначце яго тэму і асноўную думку. Да якога тыпу маўлення адносіцца тэкст? Дакажыце.
- •10. Перакладзіце тэксты на беларускую мову. Вызначце ас- ноўную думку кожнага з іх. Выпішыце ключавыя словы, якія адлюстроўваюць тэму тэксту.
- •II. Прачытайце тэксты. Параўнайце іх з пункту погляду чля- нення на абзацы. Вызначце функцыі і ролю абзаца ў кожным тэксце. Да якіх тыпаў маўлення адносяцца дадзеныя тэксты?
- •12. Падрыхтуйце вуснае выступленне-разважанне на тэму «ххі стагоддзе - стагоддзе адраджэння нацыянальнай мовы і культуры». У якасці ключавых можна выкарыстаць словы:
- •13. Падрыхтуйце пісьмовае паведамленне на тэму «Роля маўлення ў працяканні псіхічных працэсаў».
- •Лексіка беларускай мовы паводле сфер яе выкарыстання
- •§1. Агульнаўжывальная лексіка
- •§2. Лексіка абмежаванага ўжывання
- •2.1. Дыялектная лексіка
- •2.2. Спецыяльная лексіка
- •2.2.1. Тэрміны, наменклатурныя назвы, прафесіяналізмы
- •2.2.2. Узаемадзеянне паміж спешыяльныімі і агульнаўжывальнымі словамі
- •2.3. Жаргонная і аргатыўная лексіка
- •1. Выпішыце са сказаў выдзеленыя словы, вызначце сфе-ру іх выкарыстання.
- •2. Выпішыце асобна словы агульнаўжывальныя і абмежа- ванага выкарыстання. Знайдзіце словы, якія ў залежнасці ад кантэксту можна аднесці і да адной, і да другой групы.
- •4. Прачытайце сказы, выпішыце дыялектызмы, растлу-мачце іх значэнне. Вусна замяніце дыялектызмы агульнаўжы-вальнымі словамі.
- •5. Спішыце сказы. Падкрэсліце дыялектызмы і вызначце іх віды.
- •7. Прачытайце ўрывак з пародыі г.Юрчанкі «Спаміны». Ахарактарызуйце лексіку прапанаванага тэксту.
- •8. Прачытайце. Назавіце жарганізмы. Адзначце, для мовы якой сацыяльнай групы людзей яны характэрны.
- •9. Спішыце. Падкрэсліце жарганізмы, вызначце функцыю гэтых слоў у тэксце (характарыстыка героя, розных прадметаў і з'яў, сацыяльнага асяроддзя, выражэнне пазіцый аўтара).
- •10. Дайце характарыстыку лексікі дадзенага тэксту. Выз- начце значэнне выдзеленых слоў шляхам падбору сінонімаў з агульналітаратурнай мовы.
- •11. Прачытайце. Назавіце прафесіяналізмы і вызначце, у чым асаблівасць выкарыстання гэтых слоў, якая іх функцыя ў тэксце.
- •12. Перакладзіце тэксты на беларускую мову. Выпішыце ў адну групу агульнанавуковыя тэрміны, а ў другую - тэрміны, якія належаць толькі да тэрміналогіі дэфекталогіі, педагогікі, псіхалогіі.
- •13. Выпішыце з тэксту: а) вузкаспецыяльную лексіку, б) тэрміналагізаваныя словы і словазлучэнні, в) агульнаўжы-вальную лексіку.
- •14. Перакладзіце тэксты на беларускую мову. Выпішыце словы спецыяльнай лексікі. У чым адрозненне паміж выпіса-нымі словамі і словамі агульнаўжывальнай лексікі?
- •§1. Прадмет і задачы беларускай навуковай тэрміналогіі, яе месца ў сістэме беларускай мовы
- •§2. Гісторыя развіішя беларускай навуковай тэрміналогіі
- •§ 3. Лексіка-семантычная характарыстыка тэрміналогіі
- •З.І.Сістэмнасць тэрмінаў
- •3.2. Адназначнасць
- •3.3. Сінаніллія, дублетнасць, варыянтнасць
- •3.4. Аманімія
- •3.5. Антанімія
- •§4. Структурная характарыстыка тэрмінаў і асноўныя спосабы іх утварэння
- •4.1. Лексіка-семантычны спосаб утварэння тэрмінаў
- •4.2. Марфалагічны спосаб утварэння тэрмінаў
- •4.3. Сінтаксічны спосаб утварэння тэрмінаў
- •§5. Характарыстыка тэрміналогіі паводле паходжання
- •5.1. Асваенне запазычаных тэрмінаў
- •§6. Лексіка-граматычная характарыстыка тэрміналогіі
- •1. Прачытайце «Прадмову» да чацвёртага выпуска «Бела-рускай навуковай тэрміналогіі» (Мн, 1923). На аснове якой лексікі і якім шляхам адбывалася фарміраванне тэрміналогіі псіхалогіі?
- •6. У якіх галінах навукі могуць выкарыстоўвацца пры- ведзеныя тэрміны і што яны абазначаюць? Як называюцца такія тэрміны і чаму? Складзіце сказы з выдзеленымі тэрмінамі.
- •7. Перакладзіце тэрміны на беларускую мову і падбярыце да іх адпаведныя антонімы. Вызначце, да якіх часцін мовы ад- носяцца антонімы, а таксама іх від (лексічныя ці словаўтва- ральныя).
- •9. Карыстаючыся тлумачальным слоўнікам, вызначце, у якім выпадку беларускі эквівалент будзе абазначаць дзеянне, а ў якім - вынік дзеяння.
- •Выпішыце з тэксту: а) невытворныя тэрміны; б) выт-ворныя тэрміны. Падзяліце іх на марфемы.
- •12. Карыстаючыся руска-беларускімі слоўнікамі тэрмінаў, размешчанымі ў канцы падручніка, выпішыце па 3-4 беларус- камоўныя тэрміны, якія маюць аднолькавы корань.
- •Запішыце, якія вы ведаеце, тэрміны з коранем -вуч-, -лог-, -педагог-. Складзіце з імі сказы.
- •Прачытайце тэкст, выпішыце тэрміны: а) утвораныя пры дапамозе прыставак, б) пры дапамозе суфіксаў. Растлумач-це, якое новае значэнне (лексічнае ці граматычнае) надаюць названыя марфемы.
- •15. Вызначце, якім спосабам утвораны наступныя тэрміны.
- •Перакладзіце тэксты на беларускую мову. Выпішыце тэрміны і вызначце, якім спосабам яны ўтвораны.
- •Карыстаючыся «Слоўнікам іншамоўных слоў: у 2-х та-мах» а.М.Булыкі (Мінск, 1999), вызначце паходжанне ніжэйпрыведзеных тэрмінаў. Назавіце іх фанетычныя і мар-фалагічныя асаблівасці.
- •23. Падзяліце тэрміны на марфемы і ўкажыце іх значэнне ў прыведзеных іншамоўных тэрмінах.
- •24. Перакладзіце тэксты. Падкрэсліце тэрміны і параўнайце іх з адпаведнікамі рускай мовы ў плане вымаўлення і правапісу.
- •Карыстаючыся слоўнікамі, прыведзенымі ў канцы пад-ручніка, выпішыце тэрміны розных часцін мовы (па 5 прык-ладаў) і ахарактарызуйце іх граматычныя асаблівасці.
- •Прачытаце тэкст, выпішыце тэрміны-словы (па 2-3 прыклады на кожную часціну мовы). Зрабіце вывады адносна частотнасці тэрмінаў розных часцін мовы?
- •§1. Паняіше «лексікаграфіі» і «тэрмінаграфіі»
- •§2. Будова слоўнікавага артыкула, сістэма стылістычных і граматычных памет
- •§ 3. Тыпы слоўнікаў
- •1. Вызначце тып і від слоўнікаў, з якіх узяты прыклады. Прачытайце і параўнайце будову слоўнікавых артыкулаў.
- •3. Прачытайце тэкст. Карыстаючыся «Тлумачальным слоўнікам беларускай мовы» ў 5-ці тамах, вызначце лексічнае значэнне выдзеленых слоў.
- •Стылістыка. Асаблівасці навуковага стылю
- •§1. Паняууе стылю
- •§2. Характарыстыка фуншыянальных стыляў беларускай мовы
- •§ 3. Навуковы стыль беларускай літаратурнай мовы
- •3.1. Лексічныя асаблівасці навуковага стылю
- •3.2. Марфалагічныя асаблівасці навуковага стылю
- •3.3. Сінтаксічныя асаблівасці навуковага стылю
- •3.4. Асноўныя прыметы навуковага тэксту
- •§4. Асноўныя жанры навуковай літаратуры
- •1. Прачытайце тэкст, перакладзіце яго на беларускую мову. Зрабіце вывад пра ўжыванне моўных сродкаў у залежнасці ад стылю.
- •2. Прачытацейце тэкст. Якія вобразныя сродкі і з якой мэ- тай ўжыты ў тэксце. Вызначце тып і стыль тэксту.
- •3. Прачытайце тэксты. Вызначце, да якога стылю яны на- лежаць. Аргументуйце свой адказ.
- •4. Прачытайце тэкст. Вызначце асноўныя лексічныя асаб- лівасці навуковага стылю.
- •5. Прачытайце тэкст. Вызначце асноўныя марфалагічныя і сінтаксічныя асаблівасці навуковага стылю.
- •Напішыце анатацыю на кнігу ці артыкул (на выбар).
- •Падрыхтуйце навуковы даклад на адну з наступных тэм. Звярніце ўвагу на звязнасць, структурнасць і цэласнасць ва-шага навуковага тэксту.
- •9. Перакладзіце тэксты на беларускую мову. Вызначце лек-січныя, марфалагічныя і сінтаксічныя асаблівасці навуковага стылю.
- •§1. Паняіше дакумента. Класіфікацыя і рэквізіты дакументаў
- •§2. Асноўныя патрабаванні да афармлення афішыйна-дзелавых папер і асаблівасш мовы дакументаў
- •Дакументу не ўласцівы Дакумент павінен быць
- •§3. Апісанне афармлення некаторых афіпыйна-дзелавых дакументаў
- •9. Прачытайце тэкст. Выпраўце памылкі, якія дапушча- ны пры афармленні дакумента.
- •10. Прааналізуйце тэкст пісьма. Які фактычны матэрыял у ім з'яўляецца лішнім? Ці правільна напісаны адказ. Складзіце варыянты пісьма-запыту і пісьма-адказу.
- •Напішыце справавыя лісты: пра пастаўку камп'ютэ-раў; прэтэнзія аб неаплаце за педагагічную практыку; пра зап-рашэнне на міжнародную канферэнцыю і інш.
- •Складзіце рэзюме для атрымання пасады: а) сацы-яльнага педагога ў школе; б) дэфектолага ў дзіцячым садку; в) псіхолага на прадпрыемстве; г) псіхолага ў фірме.
- •Тэорыя і практыка пераклалу навуковых тэкстаў 3 рускай мовы на беларускую
- •§1. Змест паняішя «пераклад»
- •§2. Прыёмы перакладу з рускай мовы на беларускую
- •1. Перакладзіце тэксты. Вызначце асноўныя адрозненні паміж рускай і беларускай мовамі ў галіне фанетыкі і правапісу.
- •2. Перакладзіце тэксты. Прачытайце спачатку тэкст на рускай мове, а затым на беларускай. Укажыце віды трансфар-мацый, якія былі выкарыстаны ў працэсе перакладу.
- •3. Перакладзіце тэксты. Адзначце несупадзенне граматыч- ных форм слоў розных часцін мовы ў адной і другой мовах.
- •4. Перакладзіце тэксты. Якімі прыёмамі перакладу вы ка- рысталіся?
- •5. Перакладзіце тэксты. Вызначце віды трансфармацый, якія атрымаліся пры перакладзе.
- •6. Перакладзіце тэксты. Падкрэсліце сказы з марфалагіч-нымі трансфармацыямі прамой лініяй, а з сінтаксічнымі транс-фармацыямі - хвалістай.
- •7. Перакладзіце тэксты. Адзначце, які з прыёмаў перакла-ду вы выкарыстоўвалі часцей?
- •Структура рэферата
- •Патрабаванні аа зместу рэііэнзіі
- •План напісання воазыва
- •Тэхналогія паарыхтоўкі ааклааа
- •Узоры афармлення некаторых аакументаў
- •Аўтабіяграфія
- •Кароткі руска-беларускі слоўнік тэрмінаў аэфекталогіі
- •Кароткі руска-беларускі саоўнік тэрмінаў псіхалогіі
- •Кароткі руска-беларускі слоўнік тэрмінаў пелагогікі
- •Асноўная
- •Дадатковая
- •Ё6бёў, а.В Всзйё ё пТсі а[ ёа / тТа баа. ААбП пёТё. - ет п-6т а [ /а.: 6а ёёп, 1998. - 416 п.
- •I абз ўфпёаў, а.А. Ааёаб6Пёаў ] т аа. Т бабапё аў ёаёП3ёа: Тбаё6й ё6] / а.А.І абз ўфпёаў. - АбТ а[ а, 2003. - 131 п.
- •Спіс умоўных скарачэнняў
- •Беларуская мова (прафесійная лексіка)
6. Перакладзіце тэксты. Падкрэсліце сказы з марфалагіч-нымі трансфармацыямі прамой лініяй, а з сінтаксічнымі транс-фармацыямі - хвалістай.
I. Педагогшка гуманшстшческая - направленше в современной теоршш ш практшке воспштаншя, возншкшее в конце 50-х - начале 60-х годов XX в. в США как педагогшческое воплошенше шдей гуманшстшческой псшхологшш. На Западе нашболее яркше ее пред- ставштелш - К.Роджерс, Р.Барт, Ч.Ратбоун ш другше. Основная тен- денцшя этого педагогшческого направленшя - пршдать образова- ншю лшчностно-оршентшрованный характер, преодолеть авторш- таршзм в воспштаншш ш обученшш, сделать процесс освоеншя уча- шшмшся знаншй, уменшй ш навыков эмоцшонально окрашенным. Свошх целей гуманшстшческая педагогшка достшгает путем созда- ншя эмоцшонально стшмулшруюшей школьной учебной среды, по- ошреншя шншцшатшвы учашшхся, установленшя конструктшвных межлшчностных отношеншй в классе; разработкш образователь- ных программ, максшмально развшваюшшх потенцшал ш творчес- кше способностш учаі шхся; совместного обсужденшя учштелем ш учаі шмшся проблем познавательного процесса ш способов его оценкш, отказа от шспользованшя отметкш как формы давленшя на учаі шхся. Такое построенше педагогшческого взашмодействшя позволяет шспользовать разлшчные формы учебной работы - от гшбкшх ш спонтанных на этапе самоопределеншя учаі шхся ш фор- мшрованшя у ншх познавательных шнтересов до достаточно жест- кшх, опшраюшшхся на устойчшвую мотшвацшю ш потребностш де-
тей. (ПС, с.106)
II. Умственная отсталость - стойкое нарушенше познаватель- ной деятельностш, возншкаюшее вследствше органшческого пора- женшя головного мозга. Пораженше может быть результатом воспа- лштельного заболеваншя (энцефалштов ш меншнгоэнцефалштов), шнтоксшкацшш (эндокршнной, обменной ш др.), ушшбов головного мозга (родовых ш бытовых травм), а также унаследованных генетш-ческшх аномалшй.
Несмотря на сходство словосочетаншй «отставанше в умствен-ном развштшш» ш «умственная отсталость», это далеко не одно ш то же. Первое может быть характерно для детей с пораженшем шлш недоразвштшем першфершческого отдела какого-лшбо аналшзатора. Но поскольку органшческого пораженшя головного мозга у такшх детей нет, можно с полной уверенностью отршцать у ншх умствен-ную отсталость.
Понятше «умственная отсталость» также не тождественно по-нятшю «олшгофреншя». Ребенок может страдать тяжелым заболева-ншем нервной сшстемы, но не быть умственно отсталым. Однако в другшх случаях то же заболеванше может пршвестш к умственной отсталостш. Так что кроме олшгофренов к умственно отсталым мо-гут быть отнесены некоторые детш, страдаюгцше шшзофреншей, эпш-лепсшей, а так же перенесшше энцефалшт, травмы ш др.
У многшх умственно отсталых детей наблюдается патологшя эмоцшонально-волевой сферы, а также аномалшш фшзшческого раз-вштшя. Однако этш особенностш не являются всеобгцей характершс-тшкой умственно отсталых ш не могут быть достаточным основанш-ем для заключеншя об умственной отсталостш. Решаюгцшм факто-ром прш этом должно служшть налшчше нарушеншй высшшх псшхш-ческшх функцшй. (ДэфСД, с.68)