Vі. Спрямованість особистості учня та спеціальні здібності.

1. Перелік інтересів; їх характер, глибина та активність.

2. Ідеали, ціннісні орієнтири та життєві плани.

3. Чи є в учня здібності до тієї чи іншої діяльності. В чому вони проявляються і яким чином розкриваються.

______________________

• Використовуються результати анкетування, бесід з учнями, педагогічні спостереження.

Vіі. Загальні психолого-педагогічні висновки.

Визначення найважливіших психолого-педагогічних завдань, які стоять перед учителем у його виховній роботі з конкретним учнем. Рекомендації щодо шляхів подальшої роботи з цим учнем.

______________________

• Основні вимоги до психолого-педагогічної характеристики:

  1. Характеристика повинна бути повною (тобто потрібні вичерпні відповіді на всі розділи та пункти схеми).

  2. Характеристика повинна мати аргументовані положення (на основі вивчення шкільної документації, проведення соціометрії, анкетування, різних психологічних тестів, педагогічних спостережень тощо).

  3. Результати експериментального вивчення особистості учня (у вигляді таблиць, графіків тощо) додаються до характеристики.

  4. Характеристика візується класним керівником.

Психолого-педагогічна характеристика на учня як члена колективу

Учень________________клас__________школа________рік нар._______ навчал.рік________

1. Загальні відомості про учня (вік, стан здоров’я, належність до громадських організацій).

2. Характеристика умов сімейного виховання (культурно-побутові умови в сім’ї, особливості взаємовідносин у сім’ї до учня, турбота про виховання).

3. Характеристика класного колективу, членом якого є учень.

4. Відношення учня до колективу.

5. Спрямованість особистості (особиста, громадська або ділова спрямованість учня,

6. Характеристика усвідомлених мотивів: інтереси, їх глибина, широта, стійкість і дійовитість; найбільш яскраво виражені пізнавальні інтереси. Погляди і переконання: єдність свідомості і поведінка, прагнення учня, його наміри, мрії, ідеали).

7. Рівень домагань (занижений, адекватний або завищений, співвідношення самооцінки і рівня характер. для учнів оцінка своїх можливостей і вимогливість до себе, відношення до критичних зауважень вчителів і товаришів, відношення до самовиховання і його вияв у різних видах діяльності).

8. Учень у різних видах діяльності (відношення до навчання: виконує добросовісно або недобросовісно; вчиться з інтересом, або ні; не бажає вчитись; успішність і дисциплінованість; ступінь сформованості навчальних навиків; відношення до трудової діяльності; співвідношення навчальної, трудової і ігрової діяльності в житті; громадська активність, професійна орієнтація).

9. Характеристика пізнавальної діяльності (особливості сприймання, спостережливості; особливості пам’яті, типи пам’яті; характеристика уваги, стійкість, переключеність, розприділимість, розсіяність і інші особливості; співвідношення творчої і відтворюючої уяви ; ступінь розвитку образного і абстрактного мислення; систематичність і практичність мислення; рівень розвитку логічного мислення: послідовність і доказовість у викладі думок, вміння міркування і робити висновки; самостійність у судженнях і висновках; ступінь розвитку усної і писемної мови: багатство словника, вміння висловлювати свої думки в усній і писемній мові).

10. Особливості емоційно-вольової сфери (характер емоційної реакції на педагогічний вплив, розвиток почуттів: моральних, інтелектуальних, естетичних; глибина і стійкість почуттів; ступінь емоційного збудження; швидкість протікання і зміни емоцій, зовнішнє вираження емоційних переживань; емоційна стійкість в напруженій обстановці і при невдачах; вміння втримувати емоційні переживання їх зміни; вольові якості: цілеспрямованість, самостійність, ініціативність, рішучість).

11. Здібності (загальні здібності, найбільш виражені здібності: музикальні, технічні, естетичні, математичні, організаторські і т.д.)

12. Темперамент (врівноваженість, рухливість. Прояв окремих властивостей темпераменту: сенситивності; екстра-інтравертированості; динамічності; і т.д.)

13. Характер (риси характеру проявлені до навчання: прилежність, активність, дисциплінованість; риси характеру, що проявляються до класу, школи; переживання успіхів і недоліків класу; відношення до заходів, що проводяться в класі).

14. Висновки (зазначення методів, які використовувались в процесі вивчення учня ).

15. Рекомендації і пропозиції.

Схема методичної розробки