Орієнтовна схема вивчення особистості учня і написання психолого-педагогічної характеристики на нього. І. Загальні відомості.

Прізвище та ім’я учня. Вік, клас. Стан здоров’я. Загальний фізичний розвиток. Умови життя в сім’ї (склад сім’ї, професія та освітній рівень батьків).

______________________

• Інформацію для цього розділу студент може отримати з шкільної документації (класний журнал, особова справа учня, медична картка) та з бесід з учнем, класним керівником.

Іі. Взаємовідносини з однокласниками та вчителями.

1. Психологічний статус у колективі. Усвідомлення свого статусу.

2. Характер відносин з однокласниками. З ким товаришує і чому. З ким конфліктує і з якої причини.

3. Як складаються взаємовідносини з учнями протилежної статі.

______________________

• Для добору інформації для даного розділу використовується метод соціометрії, проводяться бесіди з учнями та класним керівником, педагогічні спостереження на уроках та в позаурочний час.

Ііі. Особливості характеру й темпераменту.

1. Яскраво виражені позитивні та негативні риси характеру.

2. Вольові якості.

3. Тип і особливості темпераменту, його прояви у різних сферах діяльності учня.

4. Переважаючий настрій, причини зміни настрою.

______________________

• Використовуються різні психологічні тести, експериментальні методики, педагогічні спостереження, бесіди з учнями та вчителями.

IV. Навчальна діяльність.

1. Успішність з різних предметів. Загальний розумовий розвиток. Кругозір, начитаність.

2. Психологічні особливості, що проявляються в процесі навчання:

1. особливості уваги (зосередженість, сталість, розсіяність);

2. особливості сприймання та швидкість сприймання;

3. рівень і характер розвитку мимовільного та довільного запам’ятовування (заучує механічно чи осмислено; чи володіє раціональними прийомами запам’ятовування, яка швидкість та міцність запам’ятовування, легкість відтворення), індивідуальні особливості пам’яті;

4. розвиток мислення (уміння виділяти основне, уміння порівнювати, узагальнювати, робити самостійні висновки, швидко знаходити шляхи розв’язання; рівень засвоєння загальних і абстрактних понять);

5. розвиток уяви (багатство відтворюючої та творчої уяви в різних видах навчальної діяльності та мови).

3. Наявність інтересу до навчання, спрямування інтересу.

4. Старанність і наполегливість у навчанні.

5. Вміння вчитися (дотримання режиму дня, організованість, вміння самостійно працювати з книгою, контролювати себе, складати конспекти тощо).

6. Розвиток мови та культури мовлення.

7. Мотиви навчання.

______________________

• Використовуються різні тести визначення рівня розумового розвитку, анкетування, метод узагальнення незалежних характеристик, бесіди, педагогічні спостереження.

V. Ставлення до праці.

1. Любить чи не любить працювати. Який вид праці приваблює учня.

2. Наскільки поважає людей праці та результати чужої праці.

3. Які має трудові вміння та навички. Як швидко їх набуває.

4. Організованість, дисциплінованість у праці.

______________________

• Використовуються результати педагогічних спостережень, бесід з учнями, вчителями, батьками, анкетування.