ГБОУ СПО ПК№6

"Утверждаю" "Согласовано"

Заместитель Председатель ПЦК __________

директора по УР ____________ Воробьева Н.А.

/Паламарчук Н.Г../

"____" _____________________ 2012 г. "_____"_________________ 2012г.

Материал к государственной итоговой аттестации

По дисциплине "Психология"

Групп 41

Специальность 050704

-2012 -2013 Учебного года

Преподаватель Афонина И.Н.

Государственный экзамен по Психологии проводится в форме собеседования (устного опроса) по основным темам, изученным за период обучения, кроме того, каждому студенту предлагается решить психологическую задачу, позволяющую проверить знания и умения в применении полученных знаний.

Требования к знаниям:

• глубина и полнота теоретических знаний по темам;

• необходимая аргументация в рассуждениях;

• умение применять знания при решении задач.

Критерии оценки:

"5" – ответ полный правильный на основании изученных разделов и тем; материал изложен в определенной логической последовательности. Задача проанализирована и решена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы.

"4" – ответ в целом правильный, изложен в определенной логической последовательности, но при этом допущены две-три несущественные ошибки. Задача решена верно, сделаны правильные выводы, но при этом допущены несущественные ошибки в ходе решения психологической задачи.

"3" – ответ в целом правильный, но с ошибками и недочетами или ответ неполный. Задача проанализирована правильно, но допущена грубая ошибка в объяснении и выводах.

"2" – ответ с многочисленными недочетами и ошибками. Допущены грубые ошибки в анализе задачи, не дано объяснение, не сделаны выводы.

"1" - отсутствие ответа. Задача не решена.

Вопросы к государственной итоговой аттестации (специальность "Дошкольное образование")2012/2013

1. Предмет и отрасли психологии. Роль психологии в педагогической деятельности воспитателя детского сада.

2. Методы психологии. Изучение детей воспитателем детского сада.

3. Предпосылки и условия психического развития. Закономерности психического развития.

4. Понятие о кризисе личностного развития. Характеристика кризисов личностного развития от рождения до семи лет.

5. Понятие о возрастной периодизации в психологии. Характеристика возрастных периодов от новрожденности до младшего школьного возраста

6. Понятие о деятельности. Ведущий вид деятельности в возрастной психологии. Характеристика ведущих видов деятельности.

7. Понятие об ощущении. Развитие представлений о сенсорных эталонах в дошкольном возрасте

8. Понятие о восприятии. Виды восприятия. Развитие восприятия у детей дошкольного возраста

9. Понятие о восприятии. Свойства восприятия. Развитие восприятия у детей раннего возраста

10. Понятие о внимании. Развитие внимания у детей дошкольного возраста.

11. Понятие о воображении. Виды воображения. Развитие воображения у детей дошкольного возраста.

12. Понятие о воображении. Механизмы создания образов воображения. Развитие изобразительной деятельности в дошкольном возрасте.

13. Понятие о мышлении. Особенности мышления детей дошкольного возраста.

14. Понятие о памяти. Виды памяти. Особенности памяти детей младенческого и раннего возраста.

15. Понятие о памяти. Процессы памяти. Особенности памяти детей дошкольного возраста.

16. Игра как ведущий вид деятельности. Особенности сюжетно-ролевой игры детей дошкольного возраста.

17. Предметная деятельность как ведущий вид деятельности детей раннего возраста. Особенности зарождения предметной и игровой деятельности в раннем возрасте

18. Понятие об общении. Особенности общения детей со сверстниками.

19. Стороны общения. Особенности общения детей со взрослыми.

20. .Основные виды деятельности. Особенности зарождения игровой деятельности у детей раннего возраста.

21. Характеристика учебной деятельности. Формирование элементов учебной деятельности в дошкольном возрасте.

22. Понятие о личности. Развитие самосознания в дошкольном возрасте.

23. Характер как характеристика индивидуальных свойств личности. Особенности становления характера в дошкольном возрасте

24. Структура деятельности. Развитие мотивов у детей дошкольного возраста.

25. Понятие о темпераменте. Особенности руководства детьми с разными типами темпераментов.

26. Понятие о воле. Развитие волевых процессов у детей дошкольного возраста.

27. Способности как характеристика индивидуальных свойств личности. Условия формирование способностей у детей.

28. Психологическая готовность к школьному обучению.

29. Понятие об эмоциях и чувствах. Развитие эмоций и чувств у детей дошкольного возраста

30. Понятие о речи. Развитие речи у детей младенческого и раннего возраста.

31. Понятие о речи. Функции речи. Развитие речи у детей дошкольного возраста.

32. Дети с отклонениями в поведении. Эмоционально не благополучные дети. Особенности работы воспитателя с ними

Задачи к государственному экзамену

Задача 1

Студентка, наблюдая за действиями детей с игрушками в группах детей 2-го и 3-его года жизни, отметила:

- Сережа (1 год 1 мес.), играя разными игрушками, действует примерно одинаково (стучит, катит, тащит, сжимает и т.д.);

• Катя (2 года 1 мес.), играя с теми же игрушками, действует по-другому (куклу -качает, машину - везет, карандашом - рисует и т.д.).

Вопрос. 1. Как называются действия с игрушками Сережи и Кати?

2. В чем их различие?

Задача. 2

Дети разного дошкольного возраста играли в "Угадайку". В игре надо было обследовать фигурки и дать им название. Петя держал руки на фигуре, похлопывал по ней, но определить фигуру не смог.

Сережа пытался ощупать контуры фигуры всей ладонью и тоже не мог правильно назвать фигуру. Саша ощупывал фигуру двумя руками, тщательно обследовал отдельные детали фигуры. Саша правильно определил фигуры.

Вопрос. 1. Определите примерный возраст ребенка.

2. Какие особенности познавательной деятельности проявились в данных эпизодах?

3. Какие педагогические выводы отсюда следуют?

Задача.3

Сеня (4 года 6 мес.), отстраняя от себя недоделанную модель трактора и конструктор, захныкал:

- Я больше не хочу! Я больше ничего не хочу!

- Что случилось? Ты не заболел? Забеспокоилась мать.

- Нет, вяло ответил малыш.

- Устал?

-Нет.

- Что же тогда? Устал? Брось свой конструктор, займись чем-нибудь другим.

- Нет, пусть доделает. Отдохнет и доделает, - вмешивается отец.

- Не хочу! - Устало потянул мальчик.

- Ну, ну. не капризничай, - стоял на своем отец. - Начатое дело надо доводить до конца. Помни: не все легко дается, где-то и попотеть требуется.

- Что ты к нему привязался! Не видишь - не хочет. - рассердилась мама.

- Мало ли что не хочет - надо!

• У него вся жизнь впереди, еще успеет наделать не только игрушечных, но и настоящих тракторов.

Вопрос. 1. Проанализируйте суждения мамы и папы.

2. Какие отрицательные качества формируются у ребенка и почему?

3. Дайте консультацию родителям - как научить ребенка преодолевать трудности.

Задача.4

Исследователя интересовало отношение ребенка к школе. Были подготовлены соответствующие целевые вопросы. Но беседу с Мишей (5 лет 5 мес.) начал не с целевых вопросов, а с начала спросил у него: "Миша. ты любишь сказки? Какие из них самые любимые?" Вопросы заинтересовали Мишу, он охотно на них ответил.

Вопрос. 1. Почему исследователь начал беседу с таких вопросов?

2. Какие вопросы, кроме целевых должны быть подготовлены исследователем и каково их назначение?

3. Продумайте вопросы для выявления отношения ребенка к школе.

Задача.5

Папа принес Диме цветные карандаши. Дима стал рисовать, но у него ничего не получалось. Он сжимал карандаш в руке, линии выходили слабые и на рисунке не появлялась елка, которую мальчик решил нарисовать. Мама сказала, что сыну еще рано рисовать. А папа настойчиво вкладывал карандаш Диме в руку, водил вместе с ним по бумаге: "Давай вместе нарисуем, а потом у тебя самого получится". Мальчик полюбил рисовать и с нетерпением ждал папу с работу, чтобы вместе рисовать.

Вопрос. 1. Дайте оценку позиции родителей.

2. На каком уровне развития изобразительной деятельности находится мальчик?

Задача.6

У Славы (5 лет) есть постоянная обязанность. Он все лето протирает пол в комнате недавно родившейся сестренки. Ей всего полгода. Мальчику далеко не всегда хочется это делать, но он ежедневно после завтрака наливает в тазик воду и просит бабушку "прищемить" тряпку к палке.

- Славик, тебе нравится пол протирать? - спросили как-то у него.

- Раньше нравилось, а теперь не очень.

- Почему же протираешь?

-Да, потому, что Танечке надо лежать в чистой комнате.

Вопрос. 1. Объясните с психологической точки зрения поведения ребенка.

2. Определите соответствие поведения возрасту.

Задача.7

Юра пытается починить тележку. Сначала он просто прикладывает колесо к краю тележки рядом с концом оси. После многих проб колесо случайно надевается на торчащий конец оси. Тележка может ехать. Юра очень доволен.

Воспитательница говорит: «Молодец, Юрик, сам починил тележку. Как это ты сделал?» Юра: «Починил, вот видите!» (Показывает, как вертится колесо.) «Как ты это сделал, покажи!» (Воспитательница незаметным движением сбрасывает колесо со спицы.)

Юра снова прикладывает его к тележке, но сейчас уже сразу надевает его на ось. «Вот и починил!»—радостно заявляет мальчик, но опять не может сказать, как он это сделал.

Вопрос. 1. Определите примерный возраст ребенка.

2. Какие особенности мыслительной деятельности проявились в данном эпизоде?

Задача. 8

Одна мама говорит другой:

• Как хорошо рисует Ваш Сережа. А у моего сына, одни каракули. Сколько ни говори, чтоб рисовал аккуратно, он каждый раз рисует плохо.

• А Вы пробовали его учить?

• Я часто усаживаю Петю за рисование. Наверное, у него нет способностей, огорчилась мама Пети.

Вопрос. 1.Права ли мама Пети?

2.Что можно посоветовать родителям, желающим развить изобразительное умение своих детей?

Задача.9

Дети играли в игру "Магазин".

Около продавца выстроилась очередь. Интересно было наблюдать за поведением детей в очереди.

Таня хотела стать старушкой. Она надела платок, взяла палочку в руку, сгорбилась и сказала:

• Я бабушка.

Витя не хотевший пропускать никого, спросил:

• Старенькая, да?

• Конечно, бабушки всегда старенькие, - ответила Таня.

• Ну, тогда становись впереди меня. Бабушек надо пропускать, я знаю, рассудительно заметил Витя.

Воспитатель похвалил мальчика: Молодец, Витя, хорошо поступил.

Вопрос. 1. Проанализируйте психологические особенности сюжетно-ролевой игры.

2.Определите примерный возраст детей.

Задача.10

Знакомя детей с перелетными птицами, я повесила на доску картину с изображением множества птиц. Объясняя про ласточку, я услышала голоса Ларисы и Тани, показывая на картину, они довольно громко говорили:

- Посмотри, какой хвостик красивый!

- А вот та птичка - какой у нее длинный клювик и грудка - какая зеленая!

- Которая?

- Да вот та, на ветке...

Пока девочки рассматривали птичек, я рассказывала... Но Лариса и Таня так ничего не узнали о птицах, потому не слушали моего рассказа, продолжали разговаривать и разглядывать всех птиц нарисованных на картинке.

Вопрос. 1. Объясните с психологической точки зрения поведение детей.

2. Дайте совет воспитателю по использованию наглядного материала.

Задача.11

В групповой комнате детского сада стоял аквариум. В нем плавали рыбки. Дети (3 года 5 мес.) вместе с воспитателем ухаживали за ними: кормили, чистили аквариум и т.д. Дети хорошо могли видеть рыбок.

Однако на специальном занятии, посвященном рассматриванию рыбок, дети не могли ответить на самые простые вопросы о них.

Вопрос. 1. Чем объяснить неумение детей рассказать о рыбках?

2. Определите, какую ошибку допустил воспитатель.

Задача. 12

Прочтите две характеристики, данные воспитателем детского сада детям старшей группы:

1. "Коля с необыкновенно развитым чувством ответственности. Очень трудолюбив. Дома он помогает маме: моет посуду; убирает в комнате, ходит в магазин. Но он не знает ни стихов, ни сказок, плохо рисует".

2. "Миша растет слабым мальчиком. К физическим упражнениям равнодушен. Часто болеет, говорит начал поздно. Родители оберегают его от каких-либо дел, поручений. Занятий с ним проводят мало, так как Миша скоро устает и отвлекается. Занятия с ним прекращают сразу, как только замечают, что он устал. Речь его недостаточно развита, к тому же он плохо выговаривает некоторые слова".

Вопрос. 1. Как будут учиться в школе Коля и Миша?

2. Дайте психологическое обоснование ответа.

Задача. 13

Взяв карандаши и бумагу, Сережа сказал, что он нарисует солдата. Однако, когда рисунок был готов, мальчик заявил, что он нарисовал поезд.

Вопрос. 1. Закономерно ли подобное явление?

2. Детям, какого возраста оно особенно свойственно?

Задача.14

Детям разного возраста было предложено расставить мебель для кукол и рассказать, как это задание выполнялось. Задание выполнялось в каждой возрастной группе отдельно.

1. В этой группе дети молча расставили стульчики, стол, кровать, шкаф. Они не пытались переставить мебель, сравнить, как лучше: расставляли подряд попадающие к ним предметы.

По окончании работы они лишь жестами показали, куда поставили стол, куда стул.

2. Дети этой группы, прежде чем оборудовать комнату для куклы, отобрали всю необходимую мебель. Во время выполнения задания слышались высказывания: "Где кресло?"; "Сюда поставьте сервант" и т.д., что свидетельствовало об их действиях с опорой на понятия.

Произнесение отдельных фраз: "За шкаф", "Под стол", "У окна" - говорило о том, что у них уже сформирован план действия, который затем осуществлялся.

3. Дети этой группы, расставляя мебель, меняли местами стулья, стол, кровать и т.д., обращаясь к экспериментатору с вопросом: "А как можно?", рассматривали вид комнаты. В действиях некоторых детей были замечены элементы планирования.

Вопрос. 1. Определите примерный возраст детей.

2. Дайте психологическое обоснование.

Задача.15

Проведите психологический анализ особенностей воспитания детей двумя мамами:

Первая мама старается во всем помогать своей дочери Оле (4 года), заранее выбирает для нее игрушки, одежду, еду и др. Ей кажется, что она лучше знает, что в каждом конкретном случае необходим? ее дочери. Например: «Вот тебе, — говорит мама, — новая игрушка, она хорошая и тебе понравится».

Вторая мама в своем воспитании Нины (4 года 5 мес) старается создать ситуации, где бы дочь ее могла сама себе выбирать игрушки, еду, одежду. Например, она говорит дочери: «Сегодня можно надеть яркое, красивое платье, но оно будет быстро пачкаться. А можно надеть другое, не очень нарядное, но не маркое».

Каждый раз мама и дочь вместе, в каждом случае определяют преимущества и недостатки той или иной вещи, той или иной ситуации.

Вопрос. 1.Какая мама не права? Почему?

2. К чему могут привести такие подходы?

Задача. 16

Лена (3 года 6 мес.) под руководством мамы учится одевать и раздевать куклу. Мама обращает внимание дочери на то, какая мама заботливая, добрая, внимательная, как любит свою дочку. Она говорит, что так поступают все мамы. Девочка выполняет все эти действия, но только по указанию мамы или в ее присутствии.

Мама Нины (3 года 5 мес.) показывает дочери способы действия с куклой и предлагает поиграть одной, просит уложить куклу в постель, как это делает заботливая мама.

Вопрос. 1. В приведенных ниже ситуациях определите, у кого из детей скорее сформируется игра как деятельность.

2. Какое высказывание наиболее правильно с точки зрения развития личности? А. "Девочка потому "становится мамой", что у нее в руках кукла". Б. "Девочка потому берет куклу, что ей хочется быть "как мама".

Задача.17

"Наш Павлик быстро и рано научился говорить. Мы поощряли это. Детский сад он не посещал. Сейчас ему шесть лет. У него хорошо развита речь. Правда он не рисует, не лепит как дети в детском саду, да он сам и не стремится к этому. И мы поощряли. Считаем, что он будет хорошо учиться, ведь он так по-взрослому рассуждает".

Вопрос. 1. Готов ли Павлик к обучению в школе?

2. Дайте совет родителям.

Задача.18

Саша из всех игрушек выбирает деревянный трактор. Проводит его несколько раз по ковру, а затем держит его в руках и крутит колеса. Улыбается, явно доволен производимым звуком. Ставит игрушку на пол, затем несколько раз возит по полу. Сильно нажимает рукой на кабину; отчего звук становится более резким. Затем снова поднимает трактор и крутит колеса. Саше 5 лет 5 месяцев.

Вопрос. 1. Соответствуют ли особенности игры мальчика возрасту?

2. Как работать воспитателю с этим ребенком?

Задача. 19

Мише (9 мес.) очень нравится выбрасывать игрушки из кроватки или манежа. Продевая игрушки в отверстие сетки кровати или просовывая их между стойками манежа, Миша выпускает их из рук: падают колечки, утенок, погремушки и т.д. Мама постоянно поднимает игрушки и кладет их в кроватку или манеж, а сын достает их и снова бросает их на пол.

Вопрос. 1.Какие особенности возраста проявляются в данной ситуации?

2. Как должна себя вести мама?

20. Задача.

Люба и Вера - близнецы. Люба родилась значительно слабее своей сестры. Она весила при рождении всего 2 кг. Врачи много раз говорили родителям, что на Любу нужно обратить особое внимание: кормить раньше, одевать теплее, тщательно беречь от инфекции. Время шло, девочка развивалась благополучно, но отношение к ней родителей не менялось. Любе можно то, чего нельзя Вере, ей все самое вкусное, ее нельзя наказывать. Постепенно у матери сформировалось раздражение к Вере. Девочка стала капризничать и поняла, что, действуя только так, может добиться внимания родителей.

Вопрос. 1. Какие психологические особенности личности могут сформироваться у девочек?

2. Дайте рекомендации по дальнейшему воспитанию детей.

Задача.21

"Пап, мы с мамой в лес собрались. Ты поедешь с нами?" - приоткрыв дверь спальни спрашивает Петя.

"Вот неугомонные, - с досадой думает Федор Сергеевич. - Вечно их куда-то тянет. В воскресенье отдохнуть бы от всяких хлопот, а тут надо собираться, потом ехать в душном и тесном автобусе, который за неделю надоел. А в лесу? Бесцельно бродить, смотреть на деревья и кустарники. Скука! А ему, конечно, интересно, -посмотрел Федор Сергеевич на сына. Будет бегать, высматривать жуков, собирать листья, шишки. А мне какая радость?"

Федор Сергеевич посмотрел на сына, приподнялся, но тут же опустился в кресло. "Я, пожалуй, побуду дома, - наконец ответил он на вопрос сына. - Ты там с мамой погуляешь".

"Ну, пап! - стал умолять ребенок, -Мы с тобой в футбол поиграем, побегаем". Федор Сергеевич поморщился: "Ну чего привязался. Впрочем, конечно, с мамой не разгуляешься". И предложил: "Ну придешь с прогулки, мы во дворе погоняем мяч".

"Ты пойми, ему без тебя скучно, мальчику нужен отец", - крикнула из коридора жена.

"Да, нужен... Но... могу я себе принадлежать?" "Ну, пойдем" - с грустью сказала мама и потянула к себе малыша. Молча они вышли из квартиры.

"Ничего, в лесу развеселятся", - успокоил себя Федор Сергеевич и потянулся за газетой. Вопрос. 1. Дайте обоснованную оценку поведения родителей.

2. Какая потребность ярко проявляется в желании малыша пойти погулять с обоими родителями?

3. К каким последствиям может привести неудовлетворение этой потребности?

Задача.22

"Как определить, готов ли ребенок к школе? Тем более сейчас, когда можно отдавать его в школу и в 6 и в7 лет. Я хотела бы отдать своего 6-ти летнего сына в школу, но мне не советуют воспитатели, да и сын не изъявляет большого желания учиться - огорчается мама будущего школьника. Такие вопросы задают многие родители.

Вопрос. 1. Как определить психологическую готовность детей к обучению в школе?

2. Можно ли предвидеть, как ребенок будет учиться?

Задача.23

Игра в «магазин». Играют Саша, Маша, Сережа, Катя, Алеша, Света, Нина. У каждого своя роль. Двое — продавцы, один — кассир, один — принимает товар, двое — сгружают его, покупатель — Нина. Она выбирает продукты, платит деньги, складывает покупки в сумку.

Вопрос.

1.Определите возраст детей.

2. Назовите основные признаки, по которым вы определили возраст детей.

Задача.24

Оля говорит: «Я буду рисовать про осень. Как журавли улетают, как мы за грибами ходили, а папа рыбу удил...» Сначала Оля изобразила большое солнце и лучи от него, идущие во все стороны. Чуть правее от середины листа — домик. Стараясь показать его объем, Оля нарисовала по обе стороны от центральной стены с окошками еще две боковые стены, и тоже с окошками. Справа от домика нарисованы дерево без листьев и гриб под ним, а слева — симметрично им — какие-то животные. За деревом — фигурка человека с корзинкой в руках. Теперь дерево, гриб и человек стали обозначать лес и кого-то из грибников — ее или маму, потому что фигурка в юбочке. Справа между домом и деревом девочка нарисовала еще одну человеческую фигурку, побольше первой, с чем-то в обеих руках. В нижней части листа — большой овал неправильной формы. Это, по сюжету, пруд или озеро. Справа, напротив солнца, Оля нарисовала какую-то птицу в шапочке. Над солнцем она поместила еще трех журавлей. Чтобы подчеркнуть направление полета, она провела справа налево горизонтальную линию. Девочка нарисовала еще одну птицу, похожую на ворону, но с длинными журавлиными ногами.

Вопрос. 1. Проанализируйте особенности изобразительной деятельности ребенка.

2.Определите примерный возраст ребенка.

Задача.25

«Кирилка (6; 0; 5) расставляет на тахте вокруг себя игрушки (3 мишки, 2 обезьянки, 2 собачки). Ложится среди них. Тихо лежит около часа.

Я спрашиваю: «Что ты делаешь? Ты заболел?»

Кирюш а. Нет. Я играю.

— Как же ты играешь?

Кирюш а. Я на них смотрю и думаю, что с ними происходит».

Вопрос. 1. Какой вид игры описан в приведенных ниже наблюдениях?

2. Какие психологические качества должны быть сформированы у ребенка, чтобы он мог играть в такие игры?

Задача.26

Известно, что игры дошкольников по содержанию, структуре и организации постепенно изменяются. Однако замечено, что некоторые дети старшего дошкольного возраста, недавно поступившие в детский сад, играют порой более примитивно, чем младшие по возрасту дети, которые посещали детский сад давно.

Вопрос. 1. Чем можно объяснить такое явление?

2. Дайте психологическое обоснование.

3. На что необходимо обратить внимание воспитателю в работе с такими детьми?

Задача.27

Коля (6 лет) охотно выполнял трудовые поручения, особенно хозяйственные. Воспитатель хвалил его, приводил Колино трудолюбие в пример другим. Постепенно Коля становился все более самостоятельным, самонадеянным и развязным. На занятиях по труду он требовал капризным тоном, чтобы ему первому давали задания и как можно труднее. - Я сделаю лучше всех! - заявлял он.

Миша очень любил мастерить из строительного материала. Воспитатель в старшей группе организовал соревнование "Кто быстрее и лучше построит дом" по образцу. Миша с заданием не справился. Но воспитатель все-таки сказал "Молодец". И он, как и другие дети получил в награду хорошую конфету. Однако Миша взял конфету без всякого удовлетворения и решительно отказался ее есть.

Вопрос. 1. Какие особенности развития личности проявляются у мальчиков в

описанных ситуациях?

2. Чем обусловлены эти особенности?

Задача.28

Ознакомьтесь с записями следующих игр.

Шура построила из трех кирпичиков кроватку и положила в нее куклу. Люсе понадобились кирпичики для постройки домика, и она забрала один кирпичик у Шуры. Шура расплакалась.

Вопрос. 1. Определите возраст детей, принимая за основу взаимоотношения их в игре.2. Дайте обоснование ответу.

Вопрос.1.Какая форма общения ребенка со взрослым описана в приведенных ситуациях?

2. Выделите: 1) мотив обращения ребенка ко взрослому (что нужно ребенку от взрослого); 2) средства общения, используемые ребенком.

Задача.29

Валя (0; 5; 29) лежит в кроватке. Никто с ней не разговаривает. Она начинает злиться: кричит, плачет, выгибает тельце «мостиком», быстро переворачивается со спины на бок и обратно. К ней подходит папа. Валя моментально перестает злиться. На лице появляется улыбка, она смотрит ему прямо в глаза, что-то «говорит». Папа берет ее на руки. Она тут же отводит свой взгляд от него, начинает вертеть головой в разные стороны и переводить глаза с одного предмета на другой.

Играю с Адиком (0; 11; 5). Он сидит на стульчике. Я бросаю о землю большой и маленький мячи. Адик протягивает ручонки. Даю ему мячи. Он бросает их также на землю. Перестаю играть. Сердится и кричит, просит продолжать игру.

Вопрос.1.Какая форма общения ребенка со взрослым описана в приведенных ситуациях?

2. Выделите: 1) мотив обращения ребенка ко взрослому; 2) средства общения, используемые ребенком.

Задача.30

Митя (0; 2; 0). Заметны «ответы» Мити на чтение детских стихов и потешек, а особенно на пение: внимателен, улыбается, шевелит губками и «агукает». Издает звуки не только когда я пою, но и при прослушивании пластинок. Смотрит вверх — туда, где стоит проигрыватель. Митя «агукает» и тогда, когда я или папа читаем Ване (старший сын) книги, а Митя лежит рядом (он как бы включается в общение).

В последние дни Митя (0; 9; 11) стал требовать повторения нами интересующих его действий. Делает это он следующим образом. Мите понравилось, когда его рукой я нажимаю себе на нос и говорю «би-би». Поэтому, когда я прекращаю это делать, сын берет мою руку и подносит к носу. Точно так же он берет меня за руку, чтобы я включила или выключила свет, играла на пианино.

Вопрос.1.Какие формы общения ребенка со взрослым описана в приведенных ситуациях?

2. Выделите: 1) мотив обращения ребенка ко взрослому; 2) средства общения, используемые ребенком

Задача.31

Ознакомьтесь с приведенными ниже высказываниями детей, рассматривающих изображения на рисунках.

Лена: «На рисунке изображены мальчики, девочки, речка, мяч».

Женя: «Одни мальчики купаются. Другие играют в мяч, с ними играет девочка».

Митя: «Был жаркий летний день. Дети пришли на речку. "Вася, Миша уже купаются, а Ваня, Саша и Лена играют в мяч».