2. Работа в группах учит не только знаниям, но и общению.

Не следует думать, что в группах ребята сразу будут быстрее усваивать знания. На первых порах такая задача не является главной. Вначале одной из важнейших задач следует считать формирование социальных навыков, навыков общения:

а) вместе с ребятами формируются правила общения. Выбирается один-два навыка общения, и они отрабатываются по алгоритму:

- учитель четко формирует, зачем нужно овладеть этим навыком;

- объясняет, как этого добиться;

- проговаривает критерии оценки;

- во время практикума идет поощрение таких действий детей, которые направлены на овладение данным навыком;

- затем происходит обсуждение, причём работу группы оценивают сами члены группы;

- учитель продолжает поощрять подобные действия ребят и в повседневной жизни.

б) по мере приобретения опыта групповой работы деятельность детей в группах будет всё более эффективной, что будет приводить к более высоким результатам в успеваемости.

3. Выбор членов группы.

Существуют два подхода: выбирает учитель, и выбирают ученики. У каждого из этих подходов есть свои преимущества и недостатки. При выборе учителя достигается наибольший эффект от совместной работы, в ходе которой дети учатся, а не выясняют отношения. Групповая работа, в которой сами дети выбирают состав группы, более мотивирована. Но последствия такого выбора могут быть не очень удачными, если, например, в одну группу попадут все «сильные» ученики, а в другую – «слабые».

В разных случаях следует действовать по-разному. Очевидно, стоит предпочесть выбор учителя, но учитель будет при этом советоваться с детьми или проводить выбор в игровой форме.

4. На каких этапах урока можно использовать групповую работу?

Целесообразно организовывать работу в группах на всех этапах урока. Это весьма эффективно. На этапе актуализации ученики отвечают на вопросы, на этапе открытия знаний – формируют свою гипотезу, на этапе самостоятельной работы – по-своему применяют знания. Чтобы не вызывать у школьников излишней утомляемости, заниматься групповой работой можно в 1-ом классе 5-7 минут, в 4-ом классе 15-20 минут.

Правильно организованная групповая работа протекает успешно и эффективно. В ходе такой работы максимально используются коллективные обсуждения результатов, взаимные консультации.

Во время групповой работы учитель выполняет разнообразные функции: контролирует ход работы в группах, отвечает на вопросы, регулирует споры, порядок работы и в случае крайней необходимости оказывает помощь отдельным учащимся или группе в целом. Задача учителя не сводится к передаче знаний. Учитель становится организатором самостоятельной познавательной, исследовательской, творческой деятельности учащихся. Он учит самостоятельно добывать нужные знания и критически осмысливать полученную информацию, делать выводы и аргументировать их, решать возникающие проблемы, располагая необходимыми фактами.

Технологический процесс групповой работы складывается из следующих элементов:

1. Подготовка к выполнению группового задания:

- постановка познавательной задачи (проблемной ситуации);

- инструктаж о последовательности работы;

- раздача дидактического материала по группам

2) Групповая работа:

- знакомство с материалом, планирование работы в группе;

- распределение заданий внутри группы;

- индивидуальное выполнение заданий;

- обсуждение индивидуальных результатов работы в группе;

-обсуждение общего задания группы (замечания, дополнения, уточнения, обобщения);

- подведение итогов группового задания.

3) Заключительная часть:

- сообщение о результатах работы в группах;

- анализ познавательной задачи, рефлексия;

- общий вывод о групповой работе и достижении поставленной задачи; дополнительная информация учителя.

При использовании групповой формы организации обучения дети научатся взаимодействовать друг с другом, они смогут менять свою статусную роль, у них появится умение рефлексировать, а учитель поможет им сформировать адекватную самооценку, развить интерес и желание учиться.