2.2. Результаты исследования психологической готовности к школе детей старшей и подготовительной групп детского сада.

Для каждой из групп детского сада и для каждого ребенка в отдельности были составлены таблицы психологической характеристики, которые в дальнейшем были представлены воспитателям групп и родителям детей (см. приложение 10 и приложение 11). В приложенных таблицах можно увидеть показатели по таким необходимым для поступления в школу критериям, как: мышление (линейное, структурное, интуитивное, логическое), скорость переработки информации, внимательность, зрительно-моторная координация, кратковременная речевая память, кратковременная зрительная память, энергия, настроение и эмоциональные установки. Каждый показатель соответствует нормативным данным, представленным в «Методике определения готовности к школе» Л.А. Ясюковой и отображает уровень развития рассматриваемых критериев.

Оценка «сл» отображает слабый уровень развития, субнорму и является II зоной; оценка «ср» обозначает средний уровень развития, или норму (III зона); «хор» - это хороший уровень для обучения в школе (IV зона); а «в», «выс» - соответственно, высокий уровень развития (V зона).

Для высчитывания средних показателей данные были переведены в числовые значения – слабый уровень развития = «2», средний = «3», хороший = «4», а высокий уровень приравнивается к «5».

Таким образом, мы подробно рассмотрим в отдельности каждую из исследуемых групп детского сада №47, выявим общие средние оценки уровня развития, далее проверим уровень готовности к школе каждого из будущих учеников и сравним полученные данные от групп.

2.2.1. Результаты исследования психологической готовности к школе детей старшей группы детского сада «Радуга».

Первым, рассматриваемым нами критерием, является «Мышление». В данном пункте выделяется 4 типа визуального мышления – линейное, структурное, интуитивное и логическое.

Результаты диагностики линейного визуального мышления были получены путем тестирования Равена (серия А). Средний балл данного типа мышления исследуемой старшей группы «Радуга» составил – 3,3, то есть чуть выше среднего показателя (см. приложение 10). А именно, 8 человек из группы соответствуют уровню «хорошо» (4 балла), остальные 15 – среднему уровню (3 балла).

Диагностика уровня структурного визуального мышления производилась посредством теста Равена (серия В), таким образом, средний балл группы по данному критерию составил 3,5 балла. Из которых 12 человек соответствуют хорошему уровню развития структурного мышления, а 11 человек – среднему. В общем, полученные показатели являются нормой для поступления в школу.

Интуитивное визуальное мышление диагностировалось с помощью методики «Интуитивный визуальный анализ-синтез». Средний показатель группы «Радуга» составил ровно 3 балла. Из 23-х тестируемых 6 человек показали хороший уровень развития данного критерия (4 балла), 11 человек – средний уровень (3 балла) и 6 человек – слабый (2 балла).

И последний рассматриваемый тип визуального мышления – логическое, был исследован с помощью методики «Визуальные аналогии». По этому критерию группа набрала 3,8 балла, что приближенно к хорошему среднему уровню развития логического мышления. Хорошему уровню развития соответствуют 19 человек из 23-х, остальные 4 – среднему.

Далее мы рассмотрим уровень скорости переработки информации будущих дошкольников при помощи результатов теста Тулуз-Пьерона. Участники тестирования показали достаточно слабый результат – 2,3 балла, что говорит о том, что в школе дети будут испытывать трудности. Чтобы повысить уровень скорости переработки информации необходимо уделять больше внимания отработке навыков письма. Из тестируемых 7 детей соответствуют среднему уровню (3 балла), остальные 16 – слабому уровню развития (2 балла).

Следующий критерий – внимательность, мы рассмотрим с помощью диагностики того же теста - теста Тулуз-Пьерона. Уровень развития данного критерия в среднем для группы составил – 2,6 балла. Среди 23-х тестируемых воспитанников 13 человек набрали по 3 балла, что приравнивается к среднему уровню развития по критерию «Внимательность», а остальные 10 – по 2 балла, то есть слабый балл развития.

Так как критерии «Скорость переработки информации» и «Внимательность» исследовались по одной методике, то целесообразным является провести качественный анализ результатов этих двух критериев. Можно заметить, что тестируемые дети, набравшие по критерию «Внимательность» более высокий балл, нежели другие участники группы, уделяли свое время внимательному рассматриванию каждого символа в тесте, таким образом, они отстали в критерии «Скорость переработки информации».

Далее мы рассмотрим результаты гештальт-теста Бендер, который выявляет показатель уровня зрительно-моторной координации дошкольников. Средний уровень для группы составил 2,1, что свидетельствует об очень слабом уровне зрительно-моторной координации детей. Группе необходимо уделять большее внимание на развитие навыков мелкой моторики. Из всей группы всего 3 ребенка набрали средний балл уровня зрительно-моторной координации, остальные испытуемые дали слабый результат.

Следующие показатели, на исследование кратковременной речевой памяти, были получены с помощью упражнения на запоминание односложных слов. Средний результат группы по данному критерию составил 3,2 балла. Хорошему уровню соответствуют 6 испытуемых из группы в 23 человека, 16 – среднему уровню, и 1испытуемый – слабому уровню развития речевой памяти.

Для диагностики кратковременной зрительной памяти было использовано упражнение на запоминание картинок. Средний показатель старшей группы «Радуга» по данному критерию составил 3,5 балла. Здесь высокий уровень развития (5 баллов) имеют 2 человека из группы, 8 человек – хороший уровень (4 балла), 12 человек – средний (3 балла), и один человек – слабый уровень (2 балла).

Такой критерий, как «Энергия», рассматриваемый нами далее, также имеет важную роль в диагностике уровня готовности детей к школе. Критерий определяет уровень энергетики ребенка в рабочее время, насколько он включен в работу. Уровень энергетики детей мы исследовали при помощи цветового теста Люшера, и средний балл группы составил 3,4 балла. Из тестируемых 23-х воспитанников группы 11 человек получили оценку в 4 балла – хороший уровень развития, 10 человек – 3 балла (средний уровень) и 2 человека – по 2 балла (слабый уровень рабочей энергетики).

Критерий «Настроение» был также получен с помощью цветового теста Люшера, средний уровень развития в баллах которого составил 2,9 балла. Средний уровень настроения – 3 балла, имеет 21 человек из группы, а оставшиеся 2 человека – слабый уровень (2 балла).

При рассмотрении последнего критерия «Эмоциональные установки» в старшей группе «Радуга», можно увидеть следующие показатели: под пунктом – «Детский сад» положительные установки выявлены у 17-и человек из 23-х, тревогу и беспокойство под этим пунктом выделили 3 человека, нейтральное отношение к детскому саду обнаружено у одного человека из испытуемых, а отрицательные установки – у 2-х воспитанников группы «Радуга»; под пунктом «Семья» положительное отношение выявлено у 16-и испытуемых, инфантилизм и капризы – у 3-их человека из группы, равнодушие и нейтральное отношение – у одного испытуемого, и отрицательные установки, негативизм – у 3-их воспитанников; подпункт «Школа» помог определить следующие установки воспитанников к будущему обучению – положительное отношение выявлено у 13-и человек, тревогу и беспокойство испытывают 2 человека, капризы и неустойчивость установок показали результаты тестирования у 2-их воспитанников, безразличие и нейтральное отношение – у 3-их человек, а отрицательное отношение к школе было выявлено у 3-их воспитанников старшей группы детского сада. (см. Приложение 10).

Таким образом, можно сказать, что у большинства участников группы преобладает положительное отношение к рассматриваемым подпунктам эмоциональных установок, но некоторые воспитанники испытывают страхи, негативное или нейтральное отношение по отдельным подпунктам.

Если изучить более подробно эмоциональные установки каждого воспитанника, то можно увидеть следующую картину: 7 человек из общего числа испытуемых старшей группы «Радуга» (в таблице приложения 10 они представлены под номерами 3, 7, 8, 12, 17, 18 и 20) показали положительные результаты по всем трем подпунктам, что может говорить о том, что, скорее всего, эти воспитанники эмоционально подготовлены к будущему обучению в школе; следующие 6 исследуемых (это воспитанники группы, обозначенные в приложении под номерами 1, 2, 14, 15, 19, 21), имея положительное отношение к детскому саду и семье, неоднозначно относятся к будущему обучению в школе (как показывают данные, это страхи, инфантилизм, безразличие или отрицательные установки), то есть они эмоционально еще не готовы к школьному обучению; 3-ое из общего числа тестируемых (в приложении 10 они обозначены под номерами 4, 10 и 13), при положительных оценках к семье и школе, дали отрицательные оценки по отношению к детскому саду, что может означать, что они испытывают эмоциональный дискомфорт в детском саду, но более гармонично чувствуют себя дома и положительно настроены на будущее школьное обучение. По результатам тестирования на эмоциональные установки старшей группы «Радуга» невозможно не заметить, что отношения в семье несомненно влияют на отношения ребенка к детскому саду или к школе. В приведенной таблице (приложение 10) видно, что отдельно от остальных подпунктов отрицательной эмоциональной установки к семье в данном случае не бывает, то есть если у ребенка отрицательные, безразличные или инфантильные установки к семье, то это в обязательном порядке влияет на его установки к детскому саду или школе. Так, у 4-ех воспитанников детского сада (в приложении 10 им присвоены порядковые номера 5, 6, 9, 22) обнаружены страхи, беспокойство, капризы, безразличие или отрицательное отношение к обучению в школе при схожих установках в семье и положительном отношении к детскому саду. И у 3-ех из 23-ех тестируемых старшей группы (11, 16 и 23) отрицательные установки к детскому саду и семье, при положительных к школе.

Путем подсчета средних выявленных показателей каждого критерия для старшей группы «Радуга», средний балл развития составил ровно 3 балла, что является нормой, или средним уровнем (III зона), минимально необходимым для детей, поступающих в школу, и достаточным для начала обучения по общеобразовательной программе. Воспитанники группы «Радуга» только в будущем году готовятся стать дошкольниками, следовательно, выявленный показатель является хорошим для них результатом.

Но средние данные по группе дают нам возможность оценить лишь общую подготовленность детей к школе, а ведь кто-то из тестируемых отстает от группы, а кто-то выбивается по развитию вперед. Ниже мы рассмотрим более детально каждого воспитанника, чтобы определить, кто из детей, по результатам диагностики, уже может стать в следующем году школьником, а кому необходимо еще год позаниматься в подготовительной группе.