Учет психических особенностей детей дошкольного возраста в процессе физического воспитания.

Нервная система характеризуется продолжающимися структурными и функциональными изменениями. Функциональные возможности мозга расширяются, но в то же время наблюдается высокая функциональная истощаемость нервных клеток. Значительного развития достигают такие свойства нервных процессов как сила, подвижность и уравновешенность, в то же время они не устойчивы. Психические особенности тесно связаны со свойствами нервной системы.

В период с 3 до 7 лет отмечается снижение порогов зрительной, слуховой и кожно-двигательной чувствительности. Возрастает острота зрения, тонкость различения цветов и их оттенков. Развиваются фонематический и звуко-высотный слух. Рука превращается в орган активного осязания. Особенно эффективно развитие восприятия происходит в условиях специально организованного сенсорного воспитания. К 5 годам у детей улучшается наблюдательность и зрительно-осязательная ориентировка, благодаря чему они хорошо справляются с ориентацией своего тела в пространстве.

Развитие мышления происходит в различных видах деятельности. Особое значение при этом имеет игра. В ней возникает символика, замещение одних предметов другими. Игровые замещения являются основой для развития образного, а затем и абстрактного мышления.

Речь у детей развивается в период дошкольного детства, формируется способность к звукопроизношению, увеличивается словарный запас. К 5-6 годам речь начинает играть решающее значение, слово фиксирует усваемые детьми сенсорные эталоны, является носителем представлений и понятий, обеспечивает возможность логических рассуждений. До 5 лет при обучении движениям основным методом является показ, начиная с 5 лет, используются словесные методы (объяснения, указания). Время от времени рекомендуется предварять показ словесным описанием движения, с целью развития мыслительных способностей детей.

Память и внимание носят непроизвольный характер, т.е. ребенок запоминает то, что для него представляет интерес и возбуждает эмоции. Объем и устойчивость внимания незначительны, поэтому при проведении занятий необходимо использовать новые яркие раздражители для удержания внимания детей. Дети не способны отделять несущественное от основного и чаще фиксируют внимание на второстепенных деталях, поэтому с ними целесообразнее применять целостный метод обучения.

В дошкольном возрасте формируется личность ребенка, его эмоционально-волевая сфера, интересы, мотивы и поведение. Ребенок ориентирует свое поведение по образцу взрослого. У детей формируется самооценка. Формирование самооценки происходит под влиянием тех оценок, которые взрослый дает ребенку. Типы самооценок: заниженная, завышенная, адекватная.

В дошкольном детстве формируется поведение ребенка, на основе поведения взрослых. Т.о., в этот период происходят значительные изменения в психике ребенка.

Стили воспитания

Авторитарный стиль	Личностно-ориентированный стиль
Ребенок – объект педагогических воздействий	Ребенок такой же субъект педагогического процесса, как и взрослый
Взрослый над ребенком	Взрослый вместе с ребенком
Тактика – приказание	Тактика – сотрудничество
Методы – поощрение и наказание	Методы – объяснение, разъяснение
нет	Да
Наказывать, приказывать, унижать достоинства, жаловаться родителям	Обеспечивать успех во всех делах ребенка через разумную дозу помощи, находить общий язык, договариваться, хвалить искренне и за дело