Селестен Френе педагогика успеха и радости
прежде всего разрабатывая свою систему, имел ввиду шк,где один-два учителя вели занятия одновременно со всеми учащимися от 6 до 14.
увлекся идеями популярного в то время движения Новое воспитание.
центр систем воспитания и обучения— ребенок.
1935 собственную школу в Вансе. работала как интернат.
Пед. деят-ть исходит из интересов трудящихся. Тезис- Необходимо создать и широко использовать «новые материальные средства обучения и воспитания».
Среди этих средств на 1м -школьная типография, неотделима от свободных текстов (сочинения, в кот. дети рассказывают о своих семьях, друзьях, о планах на будущее, описывают впечатления, полученные в ходе экскурсий и прогулок, в дальнейшем играют роль учебных пособий.)-это важный социально-психологический тест, с помощью которого можно лучше понять взаимоотношения ребенка и окружающей его социальной среды. Учебники исключают возможность индивидуализации обучения, навязывают непосильную логику взрослого > особые карточки ( часть уч. материала по тому или иному предмету, либо конкретное задание: текст для грамм упр, задачу). Оценки успеваемости вообще не выставляются. задача школы — культивировать успехи, удачи, которые необходимы для самоутверждения личности. Уделяя первостепенное внимание проблемам нравственного, гражданского воспитания. между образованностью и нравственным прогрессом нет прямой связи(пытки, атомн война).
Бесполезно и вредно твердить детям традиционные наставления:Подлинно нравственному поведению может научить только сама жизнь, т.е. конкретный опыт ребенка.
Ученики воспитывались в духе взаимопомощи, взаимоуважения, ответственности, личного достоинства. Исключительно важные воспитательные функции возлагались на самоуправление учащихся -школьный кооператив( все учащиеся). Во главе стоит совет, ( несколько уч и учитель). Под контролем совета находятся хозяйственная деятельность школы , конфликты, вопрос о поощрениях и наказаниях. Внутри обеспеч-ся полная свобода слова, решения путем голосования. Правда, учитель имеет право «вето», реже. Состав совета ежегодно обновляется.
Каждую субботу во общее собрание - все готовятся. Собрание, ведет председатель, избираемый из числа старшеклассников, школьной стенной газеты (большой лист плотной белой бумаги 4 колонки: «Я. критикую, хвалю, хотел бы, сделал». привязан карандаш, Стирать запрещено. непременно подписана ( хорошо отражают дух школы)
Школьное самоуправление социализирует детей.
23. Ученическое самоуправление в современной школе: цели, проблемы, средства и методы развития
(будет) Самоуправление – это специфическая организация коллективной деят-ти, которая основана на развитии самостоятельности детей для достижения значимых целей.
По отношению к личности выделяются 4 функции:
1.Обеспечение гармонии во взаимоотн в коллективе;
2.Умение сочетать индивидуальные и коллективные виды деят-ти, объединять усилия; 3.Помогает определить перспективы на основе диагностики; 4.Помогает осознанию ответственности за дела и судьбы людей.
Основная цель, подготовка воспитанников к участию в общественном самоуправлении, воспитание организаторов. обеспечивает возможность каждому воспитаннику принимать участие в организаторской деят-ти.
Цель создания: Воспитание гражданина с демократич культурой высокого уровня, гуманистич направленностью, умеющего действовать в интересах совершенствования своей личности, общества и Отечества.
Задачи: 1. предоставить всем реальную возможность участвовать учеб-воспитат процессе; 2. формировать готовность совершенствоваться 3.обогащать духовный мир, развивать самостоятельное мышление и самосознание; 4.воспитывать положительное отношение к общечел ценностям, развить ответственность 5. создать воспитательную среду, с условиями для самоутверждения, инициативы уч. 6. Орг содружество и сотворчество учащихся и взрослых.
Прогнозируемые результаты 1.Повышение уровня воспитанности. 2.Учет администрацией шк возможности детского самоуправления.
3.Расширение связей с родителями. 4.Активизация сотрудничества, детей и взрослых. 5.Вырабатывать навык анализа прогноза сферы своей деят-ти. 6.Сформированность соц-активной личности готовой к жизни в современных условиях.
Базируется на: 1. Целесообразность – деят=ть органов направлена на реализацию интересов и потребностей учащихся. 2. Гуманность – действия основываться на нравственных принципах. 3. Равноправие – все должны иметь право решающего голоса. 4. Выборность – полномочия в результате выборов. 5. Откровенность и гласность –для всех учащихся. 6. Законность – соблюдение правовых и нормативных актов. 7. Самодеятельность – творчество. 8. Ответственность –отчитываться перед своими избирателями.
24. Общие методы воспитания. Их классификация и характеристика. Условия выбора метода воспитания Метод - это способ или путь воздействия на сознание, волю, чувства, поведение, отношения детей. Метод состоит из приемов. Чтобы вызвать готовность ребенка к воспитательному воздействию, учитель создает внешние условия и организует деятельность.
