8. Обучение составлению конспекта урока по пунктуации

План и содержание работы

1. Анализ готовых конспектов уроков, посвященных изучению пунктуационных тем:

1) повторительно-обобщающий урок по теме «Деепричастный оборот» (4, с. 98-107);

2) комбинированный урок по теме «Однородные члены предложения» (4, с.324-332);

3) урок-зачет по теме «Обособляемые и уточняющие члены предложения» (4, с. 156-160);

4) урок введения нового материала по теме «Деепричастный оборот. Знаки препинания при деепричастном обороте» (5, с. 42-43);

5) урок изучения и повторения обособленных членов предложения (6, с.12-21).

2. Коллективная разработка конспекта урока по пунктуации:

1) Выбор темы, типа и вида урока.

2) Анализ материалов учебника.

3) Подбор дополнительного дидактического материала.

4) Изготовление эскизов наглядности.

5) Консультация по типу «вопросы – ответы - дискуссия».

6) Запись поурочного плана.

3. Проигрывание и анализ фрагментов урока.

Литература

1. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 8 классе: Кн. для учителя.– М.: Просвещение, 2000.

2. Бузмакова Е.В. Синтаксическая пятиминутка. //РЯШ, 1998, №4. – С. 31-33.

3. Пичугов Ю.С. Таблицы по русскому языку для самостоятельной работы в классе и дома. Синтаксис и пунктуация. 8 и 9 классы. Пособие для учащихся. – М.: Стрекоза, 1998.

4. Полежаева Е.А. Современные открытые уроки русского языка. 7 класс. (Серия «Школа радости») – Ростов н/Д.: Феникс, 2002.

5. Сиденко Н.В. Русский язык. 7 класс: Поурочные планы по учебнику М.П.Баранова и др. – Волгоград, 2002.

6. Соколова Г.П. На урок – С.К.Бальмонтом (Изучение и повторение обособленных членов предложения) //РЯШ, 1999, №1. – С. 12-21.

7. Худякова Л.А. Лабораторные работы по русскому языку – в школу. //РЯШ, 1999, №6. – С. 25-29.

9. Приемы развития устной речи учащихся. Сцецифика словарной работы на уроках русского языка

План и содержание работы

1. Обзор журнальных статей по изучаемой теме. Заслушиваются и обсуждаются заранее подготовленные сообщения студентов.

2. Работа с текстовым материалом на уроках русского языка.

Разработка, просмотр и анализ фрагментов урока (2-3 варианта подготовить на базе одного и того же текста):

1. система работы на предтекстовом этапе;

2. особенности этапа восприятия текста;

3. организация послетекстового этапа работы.

Литература

1. Пахнова Т.М. Анализ текста и работа со словами на уроке–зачете в 8-9 классах. //РЯШ, 1990, №4. - С. 16-23.

2. Пахнова Т.М. Комплексная работа с текстом в старших классах. //РЯШ, 1997, №2. – С. 30-35.

3. Пахнова Т.М. Работа с текстом в старших классах. //РЯШ, 1998, №5. – С. 27-32.

4. Синицын В.А. На пути к освоению коммуникативно ориентированного курса родного языка в школе //РЯШ, 1998, №4.- С. 26-29.

5. Устинов А.Ю. Работа над опорными словами на уроках русского языка в 5 классе //РЯШ, 1998, №5. – С. 15-21.

Приложение

Текстовой материал к занятию

ДРУЗЬЯ

Спицин открыл дверь. На пороге стоял Корешков.

- Ты? – сказал Спицын. – В хоккей поиграть пришел? У тебя-то такого нет…

- Ага.

- Заходи, - пригласил Спицын, - но сначала мне надо убрать в квартире. Поможешь?

- Ага.

Они подмели и помыли пол, пропылесосили ковры и протерли окна.

- Теперь мне надо подготовить уроки. Ты-то, конечно, уже сделал, а у меня химия хромает. Поможешь?

- Ага.

Они сели за письменный стол и начали решать задачи по химии.

- А сейчас я бы хотел склеить модель «Ан - 24». Сам я запаха этого клея выносить не могу, а модель собрать хочется. Ты будешь клеить, а я буду указывать: куда и что. Согласен?

- Ага.

Они собрали модель, и Спицын гордо поставил ее на сервант.

- Ну вот, - сказал он, - а теперь тебе пора домой. Во-первых, время уже позднее, а во-вторых, хоккей мой еще вчера сломался. Понял?

- Ага.

(М.Кагарлицкая).

КУРЬЕЗНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ

Курьезный эксперимент провели американские исследователи, изучающие влияние музыки на организм дойных коров. В Чикаго в витрине магазина поместили двух одинаковых коров с прикрепленными к ушам наушниками.

Для одной из «слушательниц» транслировалась плавная классическая музыка, для другой – твисты.

«Твистовая» корова с первых же минут пришла в состоянии негодования и безуспешно пыталась стряхнуть наушники.

Концерты для коров продолжались 13 дней. В этот период учитывали удои молока.

В результате соревнований победила «слушательница» классической музыки, выдавшая на 98 фунтов (1 фунт = 0,453 кг) молока больше, чем корова, слушавшая твисты.

Пикассо. «Герника».

I

В 1937 году германский авиацией был до основания разрушен небольшой испанский город Герника. Это событие потрясло знаменитого художника Пикассо, испанца по происхождению. Трагедия войны, боль за свою землю, за свой народ – вот основная тема картины, которую художник назвал «Герника». Над «Герникой», которую считают одной из вершин в искусстве XX века, Пикассо работал около года.

Когда немецко-фашистские войска оккупировали Францию и вошли в Париж, Пикассо остался в захваченном городе. Однажды фашисты вломились в его мастерскую. Увидев «Гернику», они спросили художника: «Это вы сделали?» «Нет, это вы сделали!» - ответил им Пикассо.

Художник завещал, чтобы его картина находилась в Испании. Но это исполнилась только после его смерти, когда пал фашистский режим в Испании.

II

Пикассо был убежденным борцом за мир, потому что он страстно ненавидел фашизм. Его картина «Герника» напоминает о недопустимости войны, о необходимости бороться за мир во имя выживания человечества.

Язык «Герники» очень непрост. Дело в том, что это не фотоснимок, не копия с натуры. Эти изломанные, перекрученные тела и фигуры не имеют ничего общего с реальной действительностью.

«Герника» - это изображение идеи, мысли и , конечно, чувства. Пикассо использует те приемы, которыми пользуются дети, - условность образов, условность цвета.