Разработка конспекта урока по лексике

Предварительная подготовка студентов к занятию.

1. Актуализация теоретического материала:

- Цели изучения лексики в средней школе.

- Лексические, фразеологические и лексикографические понятия, включенные в школьную программу и учебники.

- Сущность частнометодических принципов, которыми располагает методика лексики и фразеологии.

- Система упражнений при изучении лексики и фразеологии.

2. Изучение и анализ готовых конспектов уроков по лексике:

1) Антонимы. Урок-игра «Рыцарский турнир» (изучение нового материала). - С.87-100.

2) Однозначные и многозначные слова (закрепление ранее изученного). - С. 100-107.

3) Однозначные и многозначные слова. Урок-космическое путешествие (закрепление ранее изученного). - С. 107-125.

4) Прямое и переносное значение слова. Урок-игра «Ярмарка» (объяснение нового материала). - С. 126-137.

5) Фразеологизмы. Урок-игра «Мы начинаем КВН» (обобщение изученного).- С. 137-149.

В кн.: Васильева В.В., Пищева Г.Н. Современный открытый урок русского языка. 5 класс. (Серия «Школа радости»). – Ростов н/Д: Феникс, 2002.

3. Подбор методической литературы, дидактического, иллюстративного материала по одной из выбранных лексических тем.

Ход занятия

Занятие организуется по методике «Междусобойчик».

Студенты совместно с преподавателем выбирают единую для всей группы тему, по которой будет составляться конспект, определяют тип и вид урока.

План разработки конспекта

1. Проанализировать соответствующий параграф учебника.

2. Сформулировать цели урока.

3. Продумать, какую наглядность целесообразно использовать на уроке, подготовить эскизы таблиц, схем, рисунков, комиксов и пр.

4. Подобрать дополнительный дидактический материал.

5. Определиться с выбором методов и приемов работы, системой и последовательностью упражнений.

6. Составить план-конспект.

Схема работы студентов на занятии.

	Внутри круга Задание выполняется внутри микрогруппы из четырех человек. Каждый участник к концу обсуждения (время 15-20 минут) должен иметь общий для данной группы план решения
	В людях Первоначальные группы временно распадаются, но появляются новые, сформированные по принципу «буквенного единства», каждый из участников новой группы привносит свой путь решения проблемы и знакомится с вариантами других групп. Выбирается общее или лучшее решение. Время 15-20 минут
	Поиск общего решения Восстанавливаются и объединяются первоначальные группы, но участники приходят с обогащенным видением проблемы и пониманием многозначности её решений. В совместном поиске находится более оптимальное решение по сравнению с работой одной изолированной группы. Время 15-20 минут.

Литература

1. Бурмако В.М. Русский язык в рисунках: Кн. для учащихся. – М.: Просвещение, 1991. – С. 4-28.

2. Джураев К.Д., Судома К.Д., Курбанов Р.Д. Сборник занимательных материалов по грамматике русского языка. – Ташкент: Уктувчи, 1997. – С. 3-19.

3. Занимательная грамматика. – М.: Омега, 1995. – С.19-48.

4. Орг А.О. Олимпиады по русскому языку: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 2000.

5. Повторение лексики и фразеологии. Синонимы и антонимы (6 класс) // РЯШ, 1999, №4. – С.45, 70.

6. Секреты и советы из методического сундучка. Фонетика и орфоэпия. Гл. 2. В кн: Васильева В.В., Пищева Г.Н. Современные открытые уроки русского языка. 5 класс. – Ростов н/Д: Феникс, 2002 – С. 223-224, 368-370.

7. Шанский Н.М. Иностранные языки на уроках русского языка. Статья вторая. Эвристические задачи и задания по русской и иноязычной лексике. //РЯШ, 1997, №2. – С. 26-29.

8. Шустина И.В. Кроссворды для школьников. Русский язык. – Ярославль: Академия развития, 1997. – С. 10-14, 26-37.

РАЗРАБОТКА КОНСПЕКТА УРОКА ПО МОРФОЛОГИИ.

Предварительная подготовка студентов к занятию.

1. Актуализация теоретического материала.

– Цели изучения морфологии в средней школе.

– Понятия, включенные в школьный курс морфологии.

– Частнометодические принципы изучения морфологии в школе.

2. Выборочное изучение материалов из книг:

1) Полежаевой Е.А. Современные открытые уроки русского языка. 7 класс; 2) Богдановой Г.А. Русский язык. 6 класс; 3) Сиденко Н.В. Русский язык. 7 класс.

Рассмотреть 2-3 сценария (конспекта, плана) урока.

3. Подобрать дидактический материал занимательного, познавательного и проблемного характера по теме: «Понятие о деепричастии». Изготовить наглядность.

План

1. Фронтальная работа. Устный анализ поурочного плана на тему: «Действительные и страдательные причастия» (с. 14-15 в кн.: Сиденко Н.В. Русский язык. 7 класс: Поурочные планы).

2. Работа в парах. Письменный анализ и творческая переработка поурочного плана по теме «Деепричастие» (там же, с.42). . Схема анализа приводится ниже.

3. Проигрывание фрагментов урока. Анализ.

Схема анализа.

1. Познакомьтесь с содержанием плана урока на указанную тему.

2. Сформулируйте цели урока, взяв в основу данный план-конспект. При формулировке каких целей вы испытываете трудности? Чем это объясняется?

3. Какие из общедидактических принципов обучения, на ваш взгляд, при таком построении урока реализуется наиболее полно, какие – частично, а какие – вовсе не учтены?

4. Какие из общеметодических принципов изучения разделов науки о языке и частнометодических принципов изучения морфологии учтены составителем поурочного плана?

5. Как вы оцениваете содержательную сторону урока?

6. Охарактеризуйте структуру урока с точки зрения четкости, логичности построения.

7. Какой дополнительный дидактический и наглядный материал вы считаете возможным включить в ходе творческой доработки предложенного поурочного плана?

8. Какие методы, приемы работы вы изменили бы? Почему?

Литература

1. Богданова Г.А. Уроки русского языка. 6 класс: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1987.

2. Бурмако В.М. Русский язык в рисунках: Кн.для учащихся – М.: Просвещение, 1991. – С. 54-70.

3. Джураев К.Д., Судома Д.К., Курбанов Р.Д. Сборник занимательных материалов по грамматике русского языка. – Ташкент: Укитувчи, 1992. – С. 42-90.

4. Лосева С.П. Методические задачи по грамматике и правописанию на занятиях по методике русского языка в педагогическом вузе. // РЯШ, 1989, №1. - С.95-97.

5. Машталер О.Е. Лингвистическая лаборатория на уроке // РЯШ, 1999, №6. – С.41-43.

6. Орг А.О. Олимпиады по русскому языку: Кн.для учителя. М.: Просвещение, 2000. – С. 59-65.

7. Сиденко Н.В. Русский язык. 7 класс: Поурочные планы по учебнику М.П.Баранова, Л.Т.Григорян, Т.А.Ладыженская. – Волгоград: Учитель - АСТ, 2002.

8. Шустина И.В. Кроссворды для школьников. Русский язык. – Ярославль: Академия развития, 1997. – С.16-21, 40-53, 58-71.