Доказательства того, что проектное обучение работает

Данные проведенных исследований доказали эффективность образовательных методов, использованных в проекте «SARS» и в Бактериологической лаборатории, а также методов образовательных программ, таких как Проектная модель обучения «Велосипед», в формировании углубленных познаний, более высоких уровней мотивации и заинтересованности, а также в развитии наиболее необходимых в наше время навыков 21 века. Что говорит об эффективности перечисленных подходов к обучению?

• Школьники серьезнее относятся к обучению, когда могут применять знания, полученные на уроках, для решения проблем реального мира и когда они принимают участие в проектах, требующих устойчивой заинтересованности и непрерывного сотрудничества.

• Обучающие практические методики, подразумевающие активное участие и сотрудничество, обладают гораздо более значительным влиянием на результаты работы учащихся, чем какие-либо другие, в том числе их предыдущие достижения и уровень подготовки.

• Школьники добиваются лучших результатов, если им говорят не только что учить, но и как учить.³

Эти выводы были сделаны выдающимся исследователем Университета Стэнфорда в области образования, профессором и методистом – Линдой Дарлинг-Хэммонд и ее коллегами («Эффективное обучение – что мы знаем о преподавании для понимания»⁴). Они основаны на тщательном рассмотрении результатов пятидесятилетнего исследования образовательных подходов, основанных на проектировании, сотрудничестве и методике постановки вопросов.

Профессор Дарлинг-Хэммонд и ее коллеги рассмотрели накопившиеся исследования в области трех образовательных подходов, основанных на методиках постановки вопросов и проектирования: метода проектов, метода, построенного на решении задач, и метода, в основе которого лежит проектирование (как процесс). Они также провели обширное исследование методической литературы, посвященной рассмотрению проблем обучения небольших групп и вопросам совместной работы учащихся.

Далее приведены и ключевые аспекты научных изысканий по каждому из этих образовательных методов и обобщённые результаты, сделанные на основе их анализа.

Групповое обучение, основанное на сотрудничестве

Изучение коллективной работы учащихся над учебными заданиями было предметом сотен изысканий. Все исследователи приходят к такому заключению: учащиеся, работающие над выполнением практических учебных заданий совместно, обладают значительными преимуществами, по сравнению с теми, кто работает в одиночку. Среди этих преимуществ: гораздо более активный рост объема знаний, как у всей группы, так и у каждого ее участника; более высокий уровень уверенности и мотивации; улучшение взаимодействия и взаимоотношений с другими учащимися.

Учащимся, работающим индивидуально и в группах, предлагали задачи четырех типов, чтобы затем сравнить полученные результаты. Выяснилось, что команды превосходят участников, работающих отдельно, в решении всех четырех типов задач, в какие бы годы ни проводилось исследование.⁵ Кроме того, работая в группах, учащиеся успешнее выполняют и индивидуальные задания.⁶