Развитие креативности в процессе работы над проектами

Воображение гораздо важнее знаний.

Альберт Энштейн

По мере того, как мы будем углубляться в наше путешествие по 21 веку, креативность и новаторство будут становиться самыми яркими звездами в созвездии навыков 21 века. Новые идеи, инновационные товары, новейшие услуги и свежие решения локальных и глобальных проблем будут придавать все больше сил нарождающейся Эпохе Инноваций.

Несмотря на то, что будет возрастать потребность в навыках из области науки, технологий, техники и математики, т.е. сферы STEM тематики (о ней упоминалось ранее), спрос на креативность, изобретательство и новаторство будет еще выше. Традиционным источником развития творческих навыков, креативности всегда служило искусство. Поэтому одной из самых важных целей образования будет включение в этот список шуманитарных наук и искусства (STEAM³ - эту аббревиатуру первым использовал автор книг для детей Питер Рейнольдс).

Как же лучше всего подготовить наших школьников к будущей работе, которая еще даже не существует, к профессиям, которые еще не придуманы, к экономике в которой ценятся еще не созданные вещи и которая включает STEAM в образовательный план каждого ребенка?

Том Келли, генеральный исполнительный директор известной компании «IDEO», ответил на этот вопрос одним словом – «проектировать».¹ Том также является поклонником незамысловатого словосочетания, благодаря которому началась разработка тысяч проектов – «Как можно …?».

Для того чтобы подготовиться к Эпохе Инноваций, мы все должны стать лучшими проектировщиками, готовыми браться за решение принципиально новых задач и разрабатывать вещи и процессы, никогда раньше не существовавшие.² Мы должны уметь пользоваться и мышлением, и ремесленническими навыками.

К счастью, процесс проектирования – это не тайный ритуал, открытый лишь культу жрецов, узкому кругу посвященных. В этом процессе может принять участие каждый, и как при игре на музыкальном инструменте или в спортивной команде – чем больше практики, тем лучше результаты.

Учебные проекты, опирающиеся на этапы проектного цикла, описанные выше, - формулировку, планирование, выполнение, анализ – способны пробуждать в детях глубокий интерес к учебной деятельности и формировать творческие навыки. Проектные соревнования, такие как конкурс по созданию веб-сайтов «ThinkQuest» или конкурс робототехники «FIRST», обладают большим потенциалом для развития у школьников навыков изобретательства и новаторства.

На счету сотрудников компании «IDEO» разработка улучшенных зубных щеток, тележек для товаров в магазинах самообслуживания, компьютерных мышей, медицинской техники для пунктов скорой помощи, создание предприятий, совершающих коммерческие операции через Интернет, и тысячи других практических решений злободневных проблем. Процесс проектирования в этой компании включает в себя все те же четыре этапа, но с некоторыми важными дополнениями, которые повышают вероятность появления у проектных групп инновационных идей и решений:

• Формулировка. В центре внимания находятся задачи и проблемы, решение которых сделает многие вещи проще, лучше, быстрее, дешевле, эффективнее или приятнее. Вопрос, который начинается со слов «Как можно …» (например, «Как можно использовать энергию солнца для обеспечения сельских местностей, где нет электричества, импульсными лампами, которые можно было бы использовать в домах в ночное время?»), и следующее за ним определение задачи являются ключевыми условиями успешного начала проекта.

• Планирование. Необходимо потратить некоторое время на то, чтобы понять потребителей, клиентов, разобраться в технологии, в сфере деятельности и занимаемой в ней нише, а также, чтобы ознакомиться со всеми возможными ограничениями, касающимися проблемы. Нужно внимательно и не один раз понаблюдать за тем, как реальные люди справляются с проблемами и различными обстоятельствами в реальных жизненных ситуациях, и создать подробное описание опыта среднестатистических людей, связанного с текущей проблемой.

Разнообразный, «разношерстный» состав проектных групп также играет немаловажную роль в процессе проектирования – чем больше разнообразия, тем выше шансы рождения свежего, нестереотипного решения. Так, например, культурное разнообразие состава команды, работавшей над проектом «SARS», в результате вылилось во множество инноваций при создании веб-сайта, что привлекло аудиторию из многих стран.

• Выполнение. Используя разнообразные технические приемы визуализации и методику «мозгового штурма», предложите все множество возможных проектных решений и разберитесь в положительных и отрицательных сторонах каждого из них. Выберите наиболее перспективный проект и разработайте пилотную модель. Протестируйте ее с участием многих людей в реальных проблемных ситуациях и точно зафиксируйте все результаты.

• Анализ. Оцените и доработайте серию опытных образцов, повторяя проектный цикл, каждый раз при этом устраняя сложности и неполадки, подчеркивая преимущества, находя компромиссы и тем самым улучшая решение в целом.

Фазы выполнения и анализа на этой стадии цикла в «IDEO» часто повторяются. Благодаря многократному поступательному движению то вперед, то назад между этими фазами, пройденные уроки лучше усваиваются, и создание еще более усовершенствованного опытного образца происходит незамедлительно, после оценки пройденного круга.

Наконец, инновация реализована, а отзывы клиентов и появившиеся идеи побуждают начать новое путешествие по проектному циклу в поисках новых полезных новшеств.

Весь процесс проектирования компании «IDEO» можно рассматривать как эффективный проектный подход к обучению. Фактически, процесс проектирования это мощный обучающий процесс, который порождает инновационные результаты, формирует и помогает применять креативные навыки участников проектной группы и способствует более глубокому пониманию проблемы и возможных путей ее решения.

Обучение проектированию и проектирование для обучения – применение методик, рождающих инновации, таких как процесс проектирования «IDEO», подготовит учащихся к требованиям, предъявляемым Эпохой Инноваций.