Колеса – сформулировать, спланировать, выполнить, проанализировать.

В центре образовательной модели находится сам проект. Все проекты, будь то выпечка пирога или строительство дома, включают в себя определенные этапы, или фазы, следующие друг за другом. Хотя часто случаются и отступательные движения, и хождения кругами. Модель «Велосипед проектного обучения» включает в себя четыре фазы проекта:

• формулировка;

• планирование;

• выполнение;

• анализ.

Прежде всего, необходимо четко и лаконично сформулировать тему, вопрос, проблему или задачу, проекта. Перед участниками эксперимента в бактериологической лаборатории стоял следующий вопрос: «Каким образом можно видоизменить гены организмов в медицинских целях?», или, как кратко описал задачу проекта один школьник «Как можно перенести свойство свечения на бактерии, которые светиться не могут?»

Энни Чиен предстояло сделать очень много, для того чтобы тщательно спланировать этот проект. Ей нужно было найти и подготовить все необходимое, чтобы оборудовать лабораторию для эксперимента, составить инструкцию, которой следовали школьные команды, подготовить протоколы и лабораторные рецепты и т.д. Школьники также должны были спланировать все этапы индивидуальной и групповой работы, чтобы успешно провести эксперимент.

Для того чтобы учитель быть не просто преподавателем, читающим лекции, а руководителем, добивающимся хороших результатов, практические учебные занятия должны бить организованы так, чтобы большая часть обучения и преподавания находилась в руках самих учащихся. Планирование самими школьниками их работы, проведение исследования, ознакомление с полученными данными всех участников команды, обращения с вопросами, разработка алгоритма действий, принятие на себя обязанностей лидера или помощника, анализ полученных результатов, получение отзывов со стороны и т.д. – все это важные составляющие хорошей проектной работы, формирующей навыки 21 века и углубляющей понимание предмета.

Сверхурочное время, которое Энни Чиен потратила на разработку практических занятий, оправдало себя во время проекта, позволив ей уделить больше внимания каждому из учеников индивидуально и каждой участвующей в эксперименте команде.

После того как план составлен, приходит время его выполнять: работа по проекту должна быть сделана, практические задачи должны быть решены, а результаты записаны. Учитель и ученики работают вместе: учитель – в качестве руководителя, школьники, участники команд, - в качестве исполнителей работы по проекту.

Наконец, результаты проекта и учебной работы представлены, проанализированы, и оценены. Преподаватель, учащиеся и другие представители ученого сообщества знакомятся с результатами в ходе презентации, выставки или на ярмарке достижений, дают свои оценки и отзывы о проделанной работе.

Уроки, усвоенные во время всего цикла работы над проектом, часто могут пригодиться для следующих проектов или для повторного осуществления того же проекта. Разумеется, в этом случае формулировки целей и задач уточняются, план работы усовершенствуется, сама работа выполняется на новом уровне и завершается более глубоким анализом и оцениванием. Таким образом, обучение становится более углубленным.

Итак, формулировка, планирование, выполнение и анализ – из этих этапов складывается процесс обучения и преподавания во время работы над проектом. Это «колеса» проекта (см. Рисунок 7.1).

Хотя количество времени, затрачиваемое учителем и учениками на каждую фазу проекта, может быть различным – как правило, преподаватель затрачивает больше времени на предварительную подготовку, а ученики – на непосредственное выполнение работы по проекту – учитель и ученики работают вместе на протяжении всего проекта.

Рис. 7.1. Колеса проекта

Колесо учащихся

Колесо учителя

Ф

А

П

А

Ф

П

В

В

Ф – формулировка

П – планирование

В – выполнение

А – анализ