Изучение процесса обучения

Последние три десятилетия принесли революционно важное понимание того, как люди учатся. Это новое «учение об обучении» удивительным образом сочетается и с новыми ожиданиями учащихся Интернет-поколения, и с новыми запросами, и инструментарием Эры Знаний.⁹

Для направления в нужное русло наших усилий по реорганизации обучения, в соответствии с нуждами нашего времени, могут быть использованы пять ключевых данных, полученных в ходе исследования в области науки об обучении: ¹⁰

• Аутентичное обучение

• Построение умозрительных моделей

• Внутренняя мотивация

• Разные умственные способности

• Социальное обучение

О них и пойдет речь в следующих параграфах.

Аутентичное обучение

Ситуация или условия, в которых проходит учебная деятельность (люди, предметы, условные обозначения, окружающая среда и то, как все это взаимодействует, поддерживая процесс обучения), влияют на этот процесс гораздо больше, чем полагалось ранее.¹¹

Перенос того, что изучено из одной обстановки в другую (например, из класса в реальный мир) зачастую неудачен. Решение задач про супермаркет на контрольной работе и подсчитывание в уме разницы в ценах трёх видов и размеров хозяйственного мыла в реальном магазине – это не одно и то же. Обстановка, в которой приобретается новый навык или знание, очень влияет на то, может ли этот навык (или знание) быть применен где-то еще.

Имитирование обстановки реального мира при помощи аудиовизуальных средств или практическое пребывание в том месте, где используются определенные навыки и знания, предоставляет более подлинную ситуацию для изучения, что увеличивает шансы того, что урок будет усвоен и сможет применяться в других подобных ситуациях.¹²

Это открытие предполагает, что учащимся необходимо решать задачи, максимально приближенные к проблемам реального мира, необходимо стажироваться или проходить обучение в реальных рабочих условиях и получать другой, более аутентичный учебный опыт, чтобы сделать обучение современным и более полезным.

Построение умозрительных моделей

То, как люди создают умозрительные модели, соединяют их с новым полученным опытом и со временем изменяют эти модели, довольно хорошо изучено.¹³ Самые первые наши умозрительные модели мира, основанные на нашем опыте менее, чем точны (мне Земля, определённо, представляется плоской). А затем мы корректируем созданные нами модели, сталкиваясь с новым опытом, который в наши первоначальные модели не вписывается (поразительно, на фотографиях, сделанных из космоса Земля похожа на огромное плывущее бело-голубое изделие из мрамора). Построение и изменение умозрительных моделей, то, как эти модели связаны между собой в наших головах – наших подвижных системах восприятия мира, - представляет собой суть самого обучения.¹⁴

Осознание того, что вы уже знаете из прошлого опыта и во что вы верите в настоящее время, исходя из последних версий вашей картины мира, является важным первым шагом на пути обучения. К сожалению, мы торопимся изучать новое, и поэтому важный этап отражения новых знаний в умозрительной модели часто пропускается.¹⁵

При помощи внешних моделей будь то физические объекты (деревянные кубики или детали конструктора Lego, роботизированные детали, или что-либо еще подобное) или виртуальные модели (изображения на бумаге или экране, компьютерное моделирование, как, например, The Sims или Spore, виртуальные миры, такие как «Вторая жизнь», видеоигры и тому подобное), мы визуализируем, а затем развиваем наши внутренние умозрительные модели.

Как висцеральное (активное), так и виртуальное (экранное) моделирование помогает сделать мышление видимым, отражая внутреннее построение моделей, и процесс обучения в наших головах продолжается. ¹⁶