- •Берни Триллинг и Чарльз Фейдл
- •Содержание
- •Глава 1. Изучая прошлое и будущее 29
- •Глава 2. Идеальный шторм обучения: четыре сходящиеся силы 45
- •Глава 9. Заключение: обучение для жизни – строительство лучшего мира 171
- •Посвящение
- •Об авторах
- •Пролог поиск инновационного подхода к обучению
- •Введение обучение новаторству, новаторское обучение
- •Упражнение «четыре вопроса»
- •О книге
- •План-содержание книги
- •Часть первая что такое обучение 21 века? Глава 1. Изучая прошлое и будущее
- •Изучая жизнь: будущее труда и профессиональной деятельности
- •Для работы сегодня нужны новые навыки
- •В более развитых станах
- •В менее развитых странах
- •Обучение сквозь призму времени
- •Цель обучения: роль и задачи обучения в истории
- •Роль образования в 21 веке
- •Дань труду и обществу
- •Реализация личных талантов
- •Реализация гражданских обязанностей
- •Передача традиций и ценностей
- •Глава 2. Идеальный шторм обучения: четыре сходящиеся силы
- •Сквозь три поколения
- •Высококвалифицированная работа по анализу и обработке информации
- •Инструменты мышления
- •Стиль жизни в цифровом формате
- •Изучение процесса обучения
- •Аутентичное обучение
- •Построение умозрительных моделей
- •Внутренняя мотивация
- •Разные умственные способности
- •Социальное обучение
- •Силы противодействия
- •Переворот в образовании: вперёд, к новому равновесию
- •Важнейший вызов 21 века
- •Часть вторая каковы навыки 21 века? Глава 3. Навыки обучения и новаторства: учимся создавать вместе
- •Проект sars
- •Радуга знаний и навыков
- •Навыки обучения и новаторства
- •Критическое мышление и решение задач
- •Коммуникация и сотрудничество
- •Креативность и новаторство
- •Разминай мускулу риска
- •Поищи в другом месте
- •Глава 4. Грамотность в области цифровых технологий: информационная смекалка, свободное владение средствами информации и технологиями
- •Королевство вечных знаний
- •Информационная грамотность
- •Компетентность в вопросах средств передачи информации
- •Компетентность в вопросах информационных и коммуникационных технологий
- •Глава 5. Профессиональные и жизненные навыки: готовность к работе, подготовленность к жизни
- •Профессиональные и жизненные навыки
- •Гибкость и приспособляемость
- •Инициативность и самостоятельность
- •Социальное и межкультурное взаимодействие
- •Продуктивность и ответственность
- •Лидерство и способность отвечать за свои действия
- •Часть третья практическое обучение 21 века Глава 6. Обучение и преподавание 21 века
- •Изучаем «з» и «в»: задачи и вопросы
- •Способы получения ответов и решений: наука и техника
- •Глава 7. Эффективное обучение: апробированная практика, изученные результаты
- •В лаборатории «Школы будущего»
- •Велосипед проектного обучения 21 века
- •Колеса – сформулировать, спланировать, выполнить, проанализировать.
- •Рама и другие детали велосипеда
- •Р Конечная цель ис. 7.3. «Велосипед» - модель проектного обучения 21 века
- •Удачная прогулка
- •Развитие креативности в процессе работы над проектами
- •Доказательства того, что проектное обучение работает
- •Групповое обучение, основанное на сотрудничестве
- •Метод проектов
- •Обучение, основанное на решении задач
- •Метод проектирования
- •Препятствия на пути к совместному проектному обучению
- •Глава 8. Переоборудование школьного обучения: перестройка систем обеспечения
- •Синхронный сдвиг систем
- •Видение
- •Согласованность
- •Государственная политика
- •Руководство
- •Образовательные технологии
- •Обучение преподавателей
- •Системы обеспечения образовательного процесса
- •Стандарты
- •Пятых классов штата Западная Вирджиния
- •Системы оценки
- •Класс 11 Права и обязанности граждан
- •Вопрос 8: Какая из следующих гипотез наиболее точно отражает результаты анализа приведенных выше данных?
- •Учебный план и методика преподавания
- •Повышение квалификации преподавателей
- •«Проект успеха» преподавателей Западной Вирджинии
- •Образовательная среда
- •Учебное время и пространство
- •Обучение и технологии
- •Образовательные сообщества и руководство
- •Ключи к образовательному сообществу 21 века
- •От навыков к профессионализму: будущие концепции обучения
- •Целостный учащийся:
- •Целостная среда обучения:
- •Мир образования
- •Мир образования
- •Глава 9. Заключение: обучение для жизни – строительство лучшего мира
- •Р Образование ис. 9.1. Глобальные проблемы
- •Приложение 1 информационные ресурсы
- •Dvd с видеоматериалами
- •Источники Партнерства по поддержке навыков 21 века
- •Избранные онлайн-ресурсы
- •Глава 2 – идеальный шторм обучения: четыре сходящиеся силы
- •Глава 3 – Навыки обучения и новаторства
- •Глава 4 – Грамотность в области цифровых технологий Информационная грамотность
- •Компетентность в вопросах информационных и коммуникационных технологий
- •Глава 5 – Профессиональные и жизненные навыки Социальное и межкультурное взаимодействие
- •Продуктивность и ответственность
- •Лидерство и способность отвечать за свои действия
- •Глава 8 – Переоборудование школьного обучения Системы обеспечения образовательного процесса
- •От навыков к профессионализму: будущие концепции обучения
- •Приложение 2 о партнерстве по поддержке навыков 21 века
- •Что такое «р21»?
- •Чем занимается «р21»?
- •Как возникла образовательная программа «p21»?
- •Приложение 3
- •Благодарность
- •Как пользоваться dvd
- •Системные требования
- •Порядок работы с dvd
- •Если возникли проблемы
Высококвалифицированная работа по анализу и обработке информации
Как было отмечено ранее, 21 век уже принес исторические перемены в мир работы. В Эпоху Знаний постоянно требуются хорошо обученные работники – такие, которые используют свои мыслительные способности и цифровой инструментарий, чтобы применять отточенные знания, умения и навыки в повседневной работе.
Сегодня работа по анализу и обработке информации выполняется совместными усилиями, командами, члены которых часто разбросаны по всей Земле. При этом для координирования проектной работы используются всевозможные цифровые устройства и услуги: сотовые телефоны, VoIP (система связи, обеспечивающая передачу речевого сигнала по сети Интернет или по любым другим IP-сетям), конференц-связь, веб-конференции, портативные компьютеры, персональные цифровые секретари, системы управления базами данных, электронные таблицы, программное обеспечение по управлению связями и календарными событиями, электронная почта, текстовые сообщения, веб-сайты, пространства онлайн сотрудничества, социальные сети – этот список можно продолжать и продолжать.
Для того чтобы создавать и изменять новые товары и услуги, которые решают реальные проблемы и удовлетворяют потребности реальных потребителей, необходимы высококвалифицированные специалисты в сфере анализа и обработки информации – это основная движущая сила экономического роста и труда в 21 веке.
Среди бизнес лидеров возрастает беспокойство по поводу нехватки хорошо обученных людей, в области науки, технологий, техники и математики (сфера так называемой STEM1 тематики). Эта потребность в высококвалифицированных кадрах уже привела к оживлённой глобальной торговле талантами и к жарким дебатам по поводу таких практик, как импортирование квалифицированных иностранных сотрудников по специальным визам и привлечение внешних ресурсов в страны с более низким уровнем заработных плат, например, в Индию и Китай.
Многие корпорации, использующие высокие технологии, также делают существенные вложения в мировые программы, чтобы привлекать студентов в технические сферы деятельности, обучать их и выдавать соответствующие дипломы, удостоверяющие их знания в данной области. Некоторые международные компании делают инвестиции в повышение квалификации преподавателей и оснащение школ по всему миру цифровым оборудованием, чтобы процесс подготовки будущих высококвалифицированных специалистов в сфере анализа и обработки информации был полным и быстрым.
Одним словом, по всему миру увеличивается давление на системы образования, чтобы методики обучения подготавливали высококвалифицированных специалистов в сфере анализа и обработки информации и новаторов, столь необходимых бизнесу для преуспевания в экономике 21 века, основанной на знаниях.
Инструменты мышления
Технологии и цифровые устройства, и сервисы, составляющие инструментарий специалистов в сфере анализа и обработки информации – механизмы мышления нашего времени – могут оказаться самыми действенными силами, несущими перемены, в 21 веке. Скорость, с которой развиваются перечисленные ниже информационные и коммуникационные технологии поистине поразительна:
Скорость обработки данных компьютерными микросхемами удваивается каждые полтора года. Мощность обработки данных обычного сотового телефона выше, чем тот же показатель у всех компьютеров, которые использовались для планирования первых космических полётов и управления ими. 1
Количество информации, которое можно хранить на одном носителе удваивается каждый год. Сто сорок миллионов книг, фотографий, видеофильмов и других документов Библиотеки Конгресса Соединенных Штатов теперь может уместиться на одной ленточной кассете с информацией в цифровой форме. 2
Количество информации, передаваемой через оптическое волокно, удваивается каждые девять месяцев. Все когда-либо написанные книги можно передать через оптоволокно, шириной не толще волоса, всего за пару секунд. 3
С увеличением возможностей обработки, хранения и передачи битов и байтов информации, мы немедленно получаем доступ к огромному количеству доступной мировой информации при помощи клавиатуры. Например, в июле 208 года Google объявил о достижении новой вехи: в базе данных этой поисковой интернет службы находится один триллион веб-страниц. По некоторым прогнозам, до 2010 года количество новых технических знаний будет удваиваться каждые семьдесят два часа. 4
И как сегодняшним учащимся справиться с таким огромным потоком информации и знаний, смывающим все на своем пути?
В прошлом запоминание значительного количества фактов, правил, цифр и дат по любому школьному предмету требовало определённого напряжения, но было необходимой частью обучения. Сегодня даже попытки запомнить избыток фактов и знаний в любой области представляются абсолютно невозможными. Однако, при необходимости, огромное количество данных можно «запомнить» или получить к ним доступ при помощи быстрого Интернет поиска.
Тем не менее, постижение основ какой-либо области знания, понимание ее фундаментальных принципов и применение этих знаний для решения новых задач и ответов на новые вопросы – это неизменно актуальные задачи обучения, которые никогда не устареют. Эти учебные навыки необходимы для постижения сути того, чему учат в наших школах.
Инструменты мышления и познания помогают нам учиться, работать и быть креативными. Но они также влекут за собой массу недостатков: фанфары сигналов сотовых телефонов; поток электронных писем, текстовых сообщений и «твиттов», на которые нужно ответить (с трудом пробираясь сквозь поток спама и других рекламных сообщений); десятки форматов файлов и бесконечные обновления программного обеспечения; наряду с фатальными сбоями, вопросами защиты персональной информации, хищением личной информации для совершения мошенничеств, и так далее, и так далее. Кроме того, количество и качество информации это не одно и то же. Многое из того, что нам доступно – это сплетни, частные мнения, замаскированная реклама и другие ненадёжные материалы.
Однако, поскольку технологии продолжают развиваться, преимущества цифровых механизмов намного перевешивают все отрицательные стороны их использования. Интеллектуальные задачи высококвалифицированной работы по анализу и обработке информации – организация доступа к информации, её поиск, анализ и хранение, управление, создание и обмен информацией и знаниями – становятся проще и эффективнее, так как цифровые инструменты мышления, обучения, общения, сотрудничества и работы становятся более мощными, интегрированными, связанными и простыми в использовании. Эти спутники 21 века помогают многим и многим из нас эффективно и креативно отвечать требованиям времени.