9. Термин «коррекция психического развития» как определённая форма психолого-педагогической деятельности применительно к вариантам аномального развития человека впервые возник в

а) логопедии;

б) дефектологии;

в) педиатрии;

г) затрудняюсь ответить.

10. Ведущая деятельность в дошкольном возрасте, в русле которой формируются все основные новообразования:

а) самоопределение;

б) учебная деятельность;

в) общение;

г) сюжетно-ролевая игра.

Ключ к тесту:

1. а	2. в	3. в	4. г	5. б
6. г	7. а, б	8. в, г	9. б	10. г

Вопросы к экзамену

8 Семестр (очное форма обучение, заочная форма обучения на базе общего среднего образования)

4 Семестр (заочная форма обучения на базе среднего специального образования)

1. Служба практической психологии образования: предмет, объект, цели и задачи.

2. История возникновения и развития психологической службы в отечественной образовательной практике.

3. Современное состояние психологической службы в отечественной образовательной практике в нашей стране и за рубежом.

4. Научный, прикладной, практический и организационный аспекты психологической службы образования.

5. Документы, регламентирующие деятельность педагога-психолога в образовательном учреждении.

6. Права и обязанности психолога образовательного учреждения.

7. Планирующая и отчетная документация педагога-психолога образовательного учреждения.

8. Модели деятельности педагога-психолога в образовательном учреждении.

9. «Сопровождение» как принцип и метод организации деятельности психолога в образовании. Субъекты психологического сопровождения ребенка.

10. Сопровождение процессов сохранения и укрепления психологического здоровья участников образования.

11. Особенности работы психолога в зависимости от уровня психологической зрелости педагогического коллектива.

12. Психологическая диагностика как одно из основных направлений деятельности психолога в образовательном учреждении. Цели, содержание, особенности организации.

13. Психопрофилактика как одно из основных направлений деятельности психолога в образовательном учреждении. Цели, содержание, особенности организации.

14. Психологическое просвещение как одно из основных направлений деятельности психолога в образовательном учреждении. Цели, содержание, особенности организации.

15. Экспертиза как одно из основных направлений деятельности психолога в образовательном учреждении. Цели, содержание, особенности организации.

16. Психологическая коррекция и развитие как одно из основных направлений деятельности психолога в образовательном учреждении. Цели, содержание, особенности организации.

17. Психологическое консультирование как одно из основных направлений деятельности психолога в образовательном учреждении. Цели, содержание, особенности организации.

18. Содержание деятельности педагога-психолога по сопровождению детей в дошкольном образовательном учреждении.

19. Содержание деятельности педагога-психолога по сопровождению детей в образовательном пространстве школы.

20. Содержание деятельности педагога-психолога по сопровождению педагогов как участников образовательного процесса.

21. Содержание деятельности педагога-психолога по сопровождению родителей воспитанников и обучающихся как участников образовательного процесса.

22. Цели, задачи, содержание работы педагога-психолога с администрацией образовательного учреждения.

23. Современные подходы к разработке педагогом-психологом образовательных программ психологической направленности.

24. Проблемы управления психологической службой образовательного учреждения по административной и профессиональной линии.

25. Взаимодействие психолога со смежными специалистами: дефектологом, логопедом, медицинским работником, социальным педагогом.

26. Организация и проведение психолого-педагогического консилиума.

27. Психологический статус школьника и его содержание на различных этапах школьного обучения.

28. Методы исследования психологического статуса ребенка.

29. Специфика деятельности психолога в дошкольном образовательном учреждении.

30. Специфика деятельности психолога в учреждениях интернатного типа для детей, оставшихся без попечения родителей.

31. Специфика деятельности психолога в школе.

32. Группы характерных запросов участников образования к педагогу-психологу образовательного учреждения.

32. Работа психолога с дошкольниками "группы риска" (нарушения поведения и отставание психического развития).

33. Номенклатура психологических услуг на разных уровнях Службы практической психологии образования.

34. Методики диагностики педагогов.

35. Методики диагностики детей.

36. Методики диагностики детско-родительских отношений.

37. Состав коррекционно-развивающей группы. Оценка эффективности проведения коррекционно-развивающей программы.

38. Структура коррекционно-развивающего занятия. Этапы реализации программы.

39. Взаимодействие с родителями воспитанников и обучающихся во время проведения коррекционно-развивающей работы.

40. Тестовое обследование, прогноз развития. История развития ребёнка. Психологический диагноз. Рекомендации.

41. Тренинг «Эффективный родитель».

42. Требования к составлению плана работы педагога-психолога на год.

43. Психологическая готовность детей к образованию в школе.

44. Адаптация ребенка дошкольного возраста к образовательному учреждению.

45. Психологический аспект образовательного мониторинга.

46. Методы коррекционной работы с детьми.

47. Требования к оформлению кабинета педагога-психолога.

48. Психологическое сопровождение предпрофильной и профильной подготовки обучающихся.

49. Психологическое сопровождение единого государственного экзамена на этапах подготовки и проведения ЕГЭ.

50. Игра в коррекции психического развития.

51. Готовность к школьному обучению.

52. Психологическая профилактика зависимости.

53. Проблема дезадаптации к школьному обучению: причины, профилактика.

54. Содержание деятельности психолога с подростками «группы риска».

55. Содержание работы психолога с одаренными детьми.

56. Профессиональная этика практического психолога.

57. Содержание работы психолога с «педагогически запущенными детьми».

58. Содержание работы педагога-психолога с неуспевающими учениками.

59. Психологическая профилактика эмоционального выгорания педагогов.

60. Психологическое сопровождение кадровых процессов в образовательном учреждении.

ЧЕЛЯБИНСКИЙ ГОСУДАРТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ