Универсальный алгоритм построения комплексных лабораторных работ
Лабораторная работа и в настоящий момент является неотъемлемой частью курса физики, однако, существуя в современном виде, она не выполняет те функции, которые по своим внутренним возможностям она могла бы реализовывать. Высокий потенциал, заложенный в лабораторной работе как в средстве обучения, используется в недостаточной степени, и, по нашему мнению, одной из задач является создание такого подхода к описанию, который позволил бы в большей степени проявить многоаспектный характер практических занятий.
Эти задачи вытекают из структуры деятельности учителя в его практической работе в школе. Мы попытались смоделировать деятельность учителя и отразить ее в некоторой совокупности действий по выполнению лабораторных работ. К таковым можно отнести: изучение методической и учебной литературы, постановка цели и задач к уроку, планирование учебной деятельности, демонстрация физических явлений, решение задач по физике, изучение и конструирование физических приборов, знание и соблюдение основ техники безопасности в кабинете физики. При этом нами вычленены, самые существенные, по нашему мнению, из всех видов деятельности учителя. Они же отражены нами в виде отдельных пунктов плана выполнения комплексной лабораторной работы по МОФ.
Таким образом, нами был сформирован общий универсальный алгоритм деятельности в рамках комплексной лабораторной работы. Схематично данный алгоритм представлен в виде следующей структурно-логической конструкции (схема 1).
Предложенная схема является своеобразной абстрактной моделью, предполагающей возможную адаптацию к конкретной работе и методике преподавания. При необходимости некоторые пункты могут быть изъяты без значительного ущерба качеству обучения студентов. Это позволит преподавателю сэкономить время при жестком графике работы.
Далее следуют краткие комментарии по каждому пункту заданий, раскрывающие основные цели и задачи, ставящиеся перед студентами в процессе их выполнения.
В этой части задания подобраны таким образом, чтобы максимально эффективно организовать самостоятельную подготовку студентов к выполнению лабораторной работы. Проверка выполнения этих заданий дает преподавателю возможность объективно оценить подготовленность студента как в теоретической части, так и в практическом обладании необходимыми умениями и навыками. Студенты, выполняя данные задания, активизируют необходимые знания и умения, что позволяет им более качественно справиться с работой.
Список литературы. В списке обязательной литературы приведены источники, наиболее полно отражающие данный раздел физики, а также методику и специфику изложения необходимых вопросов в рамках школьного курса физики. Дополнительная литература приведена с целью возможного расширения и углубления знаний применительно к рассматриваемым вопросам. Вся предложенная литература должна по возможности быть доступной для студентов, т. е. не только отвечать уровню их подготовленности, но и встречаться достаточно часто в библиотеках и специализированных магазинах.
Схема 1
Задания для допуска к работе (теоретическая часть)
Примерные задания для теста.
Эта часть задания включает в себя список вопросов и заданий, предназначенный для самоконтроля студентом исходных теоретических знаний по теме лабораторной работы. Этот тест является своего рода тренировочным и дает возможность учащемуся качественно подготовиться к выполнению теста на занятии, который предлагается преподавателем в качестве проверки теоретической осведомленности и подготовленности студента к выполнению работы. (Задания этого теста в достаточной мере похожи на тренировочные, но отличаются постановкой вопросов; для скорости проверки он также может быть выполнен в форме теста с вариантами ответов).
Задачи к допуску. Предлагаемые задачи отвечают школьному курсу физики и предлагаются для выявления уровня формирования знаний и умений студента по данному разделу физики (знания на уровне применения).
Основы техники безопасности. Это задание направлено на активизацию знаний по технике безопасности применительно к конкретному разделу физики и технике демонстраций физических явлений.
Задание по курсу истории физики. Задание направлено на необходимость формирования корректной характеристики историко-культурной эпохи, в условиях которой осуществлялось развитие данного раздела физики. Это задание особенно полезно студентам тех курсов, в программу которых не входит «история физики» как отдельная дисциплина, так как позволяет в какой-то мере ликвидировать пробелы в знаниях студентов по данному предмету.
Методика обучения физике. Данное задание направлено на совершенствование навыков студентов по планированию работы в школе, позволяет обучить студента правильно «расставлять акценты» при изучении темы и, соответственно, четко формулировать цели и задачи уроков, что, несомненно, благотворно повлияет на их педагогическое мастерство.
Методика демонстрационного эксперимента. Эта часть задания предполагает проведение мысленных экспериментов, с их последующим методическим анализом. При этом необходимо научить студента планировать эксперимент, четко формулировать его цели и задачи, развивать умение «предвидеть» возможные сложности при его проведении.
Практическое выполнение заданий
Эта часть включает в себя перечень заданий, предлагаемых в работе для практического выполнения студентом. Описание заданий постепенно изменяется, оставляя все большее пространство для самостоятельной работы студента. Таким образом, достигается повышение уровня самостоятельности будущих учителей, отрабатываются навыки научного подхода к изучению физики, умения четко планировать свою деятельность в рамках поставленной задачи.
Контроль умений и навыков
Место
в курсе
Данный раздел состоит из разнообразных отчетов студента по проведенной работе. Объем каждого отчета определен заранее, что позволяет развивать умения четко и кратко излагать материал. Объединенный отчет, оставаясь у студента после завершения работы, окажет ему большую помощь в дальнейшей профессиональной деятельности. Корректно составленный отчет по работе позволяет преподавателю судить о педагогическом мастерстве данного студента, его профессиональных навыках и умениях, а при необходимости отмечать слабые стороны в подготовке будущего учителя для их последующей ликвидации. Для повышения результативности обучения студентов отчет необходимо устно защищать.
Информационный блок состоит из необходимой информации, затрагивающей область профессиональной деятельности студента. Его составление позволяет студенту четко планировать преподавание в будущем.
Список литературы должен включать в себя проработанные и отобранные студентом книги, возможно с краткой аннотацией к каждой из них. Он необязательно должен совпадать со списками, предложенными в первой части задания, так как является отражением самостоятельного поиска наиболее подходящей литературы.
Перечень выполненных заданий. Здесь студент предлагает отчет по каждому выполненному заданию, придерживаясь плана описания. Так как уровень самостоятельности от задания к заданию повышается, то составление данного отчета требует от студента хорошей подготовленности и умения самостоятельно познавать мир – ставить цель, отбирать необходимые приборы, планировать и проводить эксперимент, анализировать полученные данные и делать правильные выводы. Эти умения облегчат в будущем привитие учащимся методов научного познания мира.
Задачи для отчета по работе. Эти задачи подбираются студентом с целью составления своей «базы» для преподавательской деятельности. Они отражают его собственное понимание данной темы, умение работать с задачниками и отбирать наиболее интересные задания для учащихся. Задачи в отчете должны быть не только решены, но также содержать некоторые комментарии, касающиеся методики изложения и решения каждой задачи; это позволяет преподавателю контролировать студента.
Отчет по технике безопасности. В качестве отчета студенту предлагается подготовить две краткие инструкции по технике безопасности. Это задание позволяет преподавателю определить качество усвоения основ техники безопасности студентом и откорректировать возможные пробелы своевременным вмешательством. Задание позволяет также развивать в будущих учителях чувство ответственности за жизнь и здоровье каждого ученика.
Задания для демонстрации. Преподаватель самостоятельно выбирает тот или иной эксперимент, входящий в состав работы, и предлагает студенту продемонстрировать его. При выполнении этого задания контролируются все умения и навыки студента по демонстрации, а также умение доступно и интересно излагать необходимый материал параллельно проведению демонстрации. Преподаватель может оценить педагогическое мастерство студента, обратить внимание на его слабые стороны и посредством следующих лабораторных работ добиться их отработки.
Методический отчет. Это задание, возможно, станет самым сложным для многих студентов, так как требует не только знания материала, но и умения четко и кратко его излагать в письменном виде. Отчет в обязательном порядке должен содержать собственное мнение студента, отражать его взгляд на тему работы – это позволит сделать отчет не формальным, а индивидуальным.
Тема в историко-культурном аспекте. Студент корректирует собственный доклад, сделанный при подготовке к работе, и прилагает его в письменной форме к общему отчету. Данное задание позволит ему расширить свои знания предмета, а также сможет служить готовым материалом для проведения уроков по истории физики в будущем.