
- •Содержание
- •Введение
- •Глава 1. Обучение студентов педагогических вузов основам экспериментального метода.
- •1.1.Экспериментальный метод
- •Универсальный алгоритм построения комплексных лабораторных работ
- •Глава 2. Комплекс лабораторных работ.
- •1.1. Список литературы.
- •2.2. Характеристика историко-культурной эпохи. История развития науки в лицах.
- •2.2.1. Механика.
- •2.2.2. Оптика.
- •2.2.3. Термодинамика.
- •2.2.4. Электричество.
- •2.3. Правила техники безопасности при выполнении лабораторных работ по теме:
- •1. Механика.
- •2. Оптика.
- •3. Молекулярная физика и термодинамика.
- •4. Электричество.
- •Глава 3. Практическое выполнение лабораторных работ.
- •3.2. Гидростатика.
- •Глава 4.Тесты.
- •1. Механика.
- •2. Оптика и теория относительности: единицы измерения.
- •3. Оптика и теория относительности: определения понятий.
- •4. Оптика и теория относительности: основные понятия.
- •5. Оптика и теория относительности: законы.
- •6. Молекулярная физика: единицы измерения.
- •7 . Молекулярная физика: формулы.
- •8. Молекулярная физика: определения понятий
- •9. Молекулярная физика: основные понятия
- •10. Молекулярная физика: законы
- •11. Тесты: закон Кулона.
- •12. Тесты по электростатике. Напряженность электрического поля.
- •13. Тесты по электроемкости. Конденсатор.
- •14. Тесты по законам постоянного тока.
- •15. Тесты по соединениям проводников и закону Ома для участка цепи.
- •16. Тесты по закону Ома для полной цепи.
- •Заключение
- •Экспериментальный метод в обучении физике. Лабораторные работы.
- •Лицензия на издательскую деятельность
- •И здательство нии педагогического образования рао
Заключение
Вспомним известное изречение Френсиса Бекона – «Науку делает не предмет, а метод». Любое категоричное противопоставление, а особенно в науке, весьма опасно и вряд ли является правомерным. Думается, не следует противопоставлять содержание методу и в данном случае. Однако следует подчеркнуть необходимость целенаправленного формирования основ методов научного познания, а не на уровне сопроводительной цели или задачи, ибо содержательные компоненты образования (фактический материал) во многом зависят от технологических, методологических составляющих, не говоря уже о качестве и эффективности образовательного процесса. Эта более чем банальная мысль должна сопровождать деятельность практикующего педагога, а учителя физики в особенности, ибо методологическая составляющая науки физики активно привносится в другие науки, а, следовательно, в другие учебные дисциплины, рассматриваемые как модели соответствующих базовых наук.
Рассмотренный универсальный алгоритм выполнения лабораторных работ предполагает использование различных способов, средств, содержания, что создает условия для комплексного, системного рассмотрения изучаемого раздела физики, а при последующих внутрипредметном и межпредметном переносах – для формирования единого механизма познавательной деятельности.
Данный подход к организации практических работ при обучении студентов может быть активно реализован при двухступенчатом университетском образовании (бакалавриат, магистратура), при подготовке к работе в профильной школе, ибо при изменении содержательного компонента универсального алгоритма может быть достигнут соответствующий результат.
Дудина Е.М., Дудина И.М., Кашкарова Е.А.,
Комаров Б.А., Сергеев А.В.
Экспериментальный метод в обучении физике. Лабораторные работы.
Учебное пособие
Лицензия на издательскую деятельность
Серия ЛП № 000066 от 20 января 1999 г.
Подписано в печать 16.02.11. Формат 60х84 1/16
Бумага офсетная Объем 10,25 уч. изд. л. Тираж 1000 экз.
И здательство нии педагогического образования рао