7. Виконання конструктивних вправ. Активне насичування довго­часної пам’яті учнів потрібними синтаксичними конструкціями.

Конструктивні вправи - це самостійні вправи дітей з різним матеріалом, які діти виконують після пояснення вчителя та аналогічні тим, які вони виконували спочатку під керівництвом вчителя.

У процесі опрацювання вправ конструктивного характеру шко­лярі виявляють більш високий рівень пізнавальної та інтелектуальної активності, тому, на нашу думку, переважними формами роботи на цьому етапі мають бути парна та самостійна. Наприклад, виконан­ня вправи розпочинається з колективного обговорення, виконується в самостійному режимі, після чого проводиться взаємоперевірка.

8.Виконання творчих вправ. Вільне й усвідомлене моделюван­ня висловлювань з використанням матеріалів довгочасної та оперативної пам’яті.

Вправа – метод навчання, що припускає багаторазове, свідоме повторення розумових і практичних дій з метою формування, закріплення й удосконалення необхідних навичок і умінь.

Функція методу вправи полягає у трансформуванні частин знань учня в навички й уміння з метою сформувати в нього готовність до вмілих практичних дій, відтворювальну і творчу активність у різних умовах. Діагностичне значення вправи в тому, що тільки глибоке розуміння дитиною набутих знань забезпечує можливість оволодіння міцними уміннями і навичками.

Творчі вправи передбачають формування вмінь переносити набуті навички в змінені умови, застосувати їх у нестандартних обставинах, в уявних, умовно-реальних і природних ситуаціях.

ВИДИ ВПРАВ

І. Творчі вправи за аналогією.

Мета. Розвивати увагу, вміння точно запам’ятовувати окремі приклади, запропоновані вчителем, щоб власний текст відповідав поставленим вимогам: був подібним до зразка або відрізнявся від нього за певними ознаками.

Вправа 1. Використовуючи приклади текстів, опише предмет (тварину, рослину, пору року) по-своєму.

Вправа 2. Ознайомся з текстом і придумай власний про товариша або про себе.

Вправа 3. Прочитай нісенітницю і створи власну.

Вправа 4. Поправляйся у римуванні разом з героєм вірша А. Костецького «Дивна звичка».

ІІ. Придумування казок, фантастичних історій.

Мета. Розвивати уяву та фантазію, мовленнєве чуття.

2. Скористайся досвідом героя вірша А.Костецького і назви предмети по-своєму.

ІІІ. Творчі вправи, пов’язані з перевтіленням.

Мета. Розвити образність, незвичність зіставлення, нестандартність мислення. (Учням необхідно «оживити» предмет або перевтілитися і розмовляти від його імені).

IV. Складання творів за поданим початком, кінцівкою, назвою.

Мета. Прищеплювати інтерес до роботи з текстом, розвивати композиційні уміння, закріплювати знання про будову тексту.

Прочитай вірш і придумай кінцівку, а потім порівняй з оригіналом.

V. Музичні вправи

Мета. Розвивати інтонаційну чутливість, мовленнєві уміння.

Запропоновані вправи доступні учням, якщо вони ознайомлені з римою, виконували прості завдання з віршовідтворення.

Творчі вправи сприяють самонавчанню , оскільки зумовлюють визначальну роль діалогічної співпраці, а також дискусії та співробітництва, передбачають завдання для групової, фронтальної , індивідуальної роботи , завдання на вибір, самоконтроль, різні види відповідей та міркувань.

Це дає змогу формувати особистісний досвід творчої діяльності молодших школярів, досвід емоційно-ціннісного ставлення до навколишнього світу в цілому і до мовленнєвої діяльності зокрема, суттєво підвищуючи мотивацію навчання.

Виконання вправ творчого характеру потребує від учнів прояву найвищого рівня самостійності, пізнавальної активності та креативності. Виконання творчих вправ — це завжди закріплення вмінь. Особливостями цього етапу є активна участь учителя в про цесі створення школярами власних оригінальних текстів, яка поля­гає в тому, що учитель демонструє декілька (два—чотири) зразкових ' висловлювань, чим підтримує позитивну мотивацію навчання, заохо­чує дітей до творчої діяльності. і;

ПІДСУМОК УРОКУ. ЧИТАННЯ УЧНІВСЬКИХ РОБІТ. РЕФЛЕКСІЯ

На цьому етапі важливо застосовувати ситуацію успіху, пропонувати учням оцінити свою активність на уроці.