Лабораторное занятие № 6

(на 5 марта)

Тема: «Целеполагание и планирование в деятельности директора школы и классного руководителя»

Теоретический блок.

1. Изучите материал из учебника «Педагогика» (Сластенин В.А., Исаев И.Ф.): Целеполагание и планирование как функция управления школой

Ответьте на вопросы:

- Что такое целеполагание?

- Какова роль целеполагания в деятельности администрации школы?

- Каковы основные принципы целеполагания и требования, предъявляемые к этому процессу?

- Каковы задачи и содержание внутришкольного контроля? Назовите его виды.

Практический блок.

Проанализируйте материал из практического опыта работы «Планирование в деятельности классного руководителя» (Приложение 1).

Разбейтесь на группы. По аналогии с предлагаемыми материалами составьте

1. План воспитательной работы классного руководителя на четверть или полугодие.

2. Предложите (подберите) методы педагогической диагностики для составления собственного объективного плана воспитательной работы.

3. Составьте характеристику классного коллектива.

4. Заполните «Карту семьи» на 3-4 учеников.

5. Представьте экспертной комиссии Индивидуальные карты. Особо остановитесь на проблемах, испытываемых ребенком. Предложите свое решение данных проблем.

6. Предложите макет «Портфолио ученика», дополнив или откорректировав уже имеющийся в предложенных Вам материалах. Оформите «Портфолио» и проведите его презентацию.

7. Просмотрите содержание журналов «Директор школы» и «Завуч школы» за 2007-2010 гг. Составьте библиографический список статей, раскрывающих проблему целеполагания и планирования в деятельности администрации школы или классного руководителя. Подготовьте план-конспект одной из статей.

8. Ознакомьтесь с Положением о мониторинге деятельности классного руководителя. Отметьте основные принципы, представляемого документа. Выскажите сове мнение: действительно ли такого рода документы способствуют повышению эффективности работы классного руководителя.

Как представлено в документе понимание роли классного руководителя. Совпадает ли оно с Вашим мнением?

Приложение 1

Планирование в деятельности классного руководителя

Для большинства классных руководителей планирование – это не очень приятная, простая и понятная процедура. Они считают, что план нужен администрации школы, и потому составляют его формально и не находят в этом своего интереса и смысла.

Конечно, план классного руководителя – это только часть его работы, и отношение к планированию зависит от отношения учителя к воспитанию учеников вне урока. Большинство педагогов понимают значение такой работы и относятся к ней, по крайней мере, добросовестно, а многие находят в ней и большой личностный смысл и удовлетворение.

Планирование – это творческий процесс, не прекращающийся на протяжении всей работы с детьми.

Начиная работу по планированию воспитательной работы в классе, прежде всего, важно осознать место и суть этого плана в системе деятельности самого классного руководителя, иначе говоря, ответить на вопросы: зачем, как и что планировать.

Планирование, необходимое в первую очередь классному руководителю, а не администрации школы, является насущной частью его профессиональной деятельности в работе с детьми.

Мы считаем, что первое с чего необходимо начать планирование – это изучение основных законов государства в области образования и локальных актов школы. А это: закон РФ «Об образовании», «Конституция РФ», «Конвенция о правах ребёнка», «Устав ОУ», положение о классном руководителе.

Планирование воспитательной работы основывается на сотрудничестве педагога, детского коллектива, родителей учащихся и общественности, осмыслении ими целей и задач своей совместной деятельности и на желании сделать школьную жизнь интересной, полезной, творческой. Поэтому мы разработали структуру плана воспитательной работы для классного руководителя. Ею пользуются, как опытные педагоги, так и начинающие классные руководители.

Структура плана воспитательной работы классного руководителя:

1. Анализ воспитательной деятельности за прошедший учебный год (если с классом работали ранее).

2. Воспитательные цели и задачи на предстоящий период работы, основанные на анализе воспитательной деятельности и диагностики классного коллектива на начало учебного года.

3. Характеристика классного коллектива совместно с социальным паспортом класса.

4. Жизнедеятельность классного коллектива.

5. Работа с родителями учащихся.

6. Совместная деятельность с общественностью.

7. Индивидуальная работа с учащимися (индивидуальная карта ученика, портфолио)

8. Работа с учащимися из «группы риска».

9. Взаимодействие с учителями – предметниками.

10. Педагогические наблюдения.

11. Литература для проводимых мероприятий.

Анализируя воспитательную деятельность за прошедший период, педагог выясняет, что сделано с классом:

А) количество проведённых мероприятий, формы и методы проводимых мероприятий, их результативность, влияние на классный коллектив, в общем, и в частности на отдельных воспитанников, которые находятся у педагога на контроле;

Б) работа с органами самоуправления – активность общая и отмечаются отдельные активисты по классу и школе;

В) работа с родителями – формы работы, их эффективность, результаты совместных КТД, активные родители, на которых опирается в работе педагог;

Г) работа с общественностью – какие структуры были задействованы, насколько эффективно сработано это взаимодействие, формы работы;

Д) итоговые выводы по анализу воспитательной деятельности с классом – какие задачи в процессе работы решены и что не удалось выполнить полностью и почему.

Сделав вывод, классный руководитель видит: над, чем необходимо ему работать в этом году, какие цели и задачи поставить на будущее.

Целеполагание – важнейший компонент любой осознанной педагогической деятельности. Цели определяют принципы, содержание, формы и методы деятельности педагога. В работе классного руководителя целеполагание имеет исключительно большое значение. Классный руководитель может поставить перед собой, детьми, родителями и учителями разнообразные цели: глобальные и частные, ближайшие, средние и далёкие, стратегические и тактические.

Необходимо при целеполагании опираться на пожелания учащихся и учитывать следующие требования:

1. реальность – выдвижение и обоснование целей, с учётом возможностей конкретной ситуации;

2. преемственность – осуществление связей между целями и задачами на каждом этапе деятельности;

3. согласованность и непротиворечивость – включение в процесс целеполагания всех участников деятельности;

4. конкретность – направленность на достижение результата, который можно «измерить»;

5. диагностичность – выдвижение, обоснование и корректировка целей на основе постоянного изучения потребностей и возможностей всех участников педагогического процесса.

Примерные вопросы для учащихся:

1. Сравните наш класс «вчера» и «сегодня». Определите наши достижения и недостатки по основным направлениям работы.

2. какие групповые дела за этот период вам понравились и почему, какие не понравились и почему?

3. Что надо сделать, чтобы класс стал лучше? Какие групповые дела вы предлагаете провести и с какой целью? В чём будет ваше личное участие в них?

4. Кто, по вашему мнению, лучше справится с обязанностями? Почему вы так считаете?

Итак, мы подошли к следующему этапу работы над планированием воспитательной деятельности – это диагностика и мониторинг развития классного коллектива. Мы применяем в этом случае несколько видов анкетирования всех участников воспитательного процесса:

1. Уровни воспитанности, межличностных отношений (социометрия), познавательного интереса, в 5 – 11 классах – психологическая самоаттестация коллектива, удовлетворённость школьной жизнью, самооценка черт характера, для 7 – 11 классов профессиональная диагностика

Методы профессиональной диагностики

Предположим - тебе необходимо сделать выбор, что ты выберешь?

ИЛИ

1а. Ухаживать за животными	1б. Обслуживать машины, приборы (следить, регулировать)
2а. Помогать больным людям	2б. Составлять таблицы, схемы, программы вычислительных машин
3а. Следить за качеством книжных иллюстраций, плакатов, художественных открыток, грампластинок	3б. Следить за состоянием, развитием растений
4а. Обрабатывать материалы (дерево, ткань, металл, пластмассу и т.п.)	4б. Доводить товары до потребителя, рекламировать их, продавать
5а. Обсуждать научно-популярные книги, статьи	5б. Обсуждать художественные книги (или пьесы, концерты)
6а. Выращивать молодняк (животных какой-либо породы)	6б. Тренировать товарищей (или младших) в выполнении каких-либо действий (трудовых, учебных, спортивных)
7а. Копировать рисунки, изображения (или настраивать музыкальные инструменты)	7б. Управлять каким-либо грузовым (подъёмным или транспортным) средством – подъёмным краном, трактором, тепловозом и др.
8а. Сообщать, разъяснять людям нужные им сведения (в справочном бюро, на экскурсии и т.д.)	8б. Художественно оформлять витрины, выставки (или участвовать в подготовке пьес, концертов)
9а. ремонтировать вещи, изделия (одежду, технику), жилище	9б. Искать и исправлять ошибки в текстах, таблицах, рисунках
10а. Лечить животных	10б. Выполнять расчёты, вычисления
11а. Выводить новые сорта растений	11б. Конструировать, проектировать новые виды промышленных изделий (машины, одежду, дома, продукты питания и т.п.)
12а. Разбирать споры, ссоры между людьми, убеждать, разъяснять, поощрять, наказывать	12б. Разбираться в чертижах (проверять, уточнять, приводить в порядок)
13а. Принимать участие в работе кружков художественной самодеятельности	13б. Наблюдать, изучать жизнь микробов
14а. Обслуживать, налаживать медицинские приборы, аппараты	14б. Оказывать людям медицинскую помощь при ранениях, ушибах, ожогах и т.д.
15а. Составлять точные описания, отчёты о наблюдаемых явлениях, событиях, измеряемых объектах и др.	15б. Художественно описывать, изображать события (наблюдаемые или представляемые)
16а. Делать лабораторные анализы в больнице	16б. Принимать, осматривать больных, беседовать с ними, назначать лечение
17а. Красить или расписывать стены в помещении, поверхность изделий	17б. Осуществлять монтаж или сборку машин, приборов
18а. Организовывать культпоходы сверстников или младших ребят в театры, музеи, экскурсии, туристические походы и т.п.	18б. Играть на сцене, принимать участие в концертах
19а. Изготовлять по чертежам детали, изделия (машины, одежду), строить здания	19б. Заниматься черчением, копировать чертежи, карты
20а. Вести борьбу с болезнями растений, с вредителями леса, сада	20б. Работать на клавишных машинах (пишущей машинке, телетайпе, наборной машине, компьютере и др.)