1.3. Психология как учебный предмет в обучении и воспитании школьников, студентов, педагогов

8

К общеобразовательным относятся следующие программы:

□ дошкольного образования;

□ начального общего образования;

□ основного общего образования;

□ среднего (полного) общего образования;

□ послевузовского образования.

9

Учебные психологические дисциплины условно разделены:

□ предметно-центрированные;

□ проблемно-центрированные;

□ методологически-центрированные;

□ практико-ориентированные.

10

…..психология изучает психические явления, характерные для человека (или животных) в целом, общие психологические закономерности, которые имеют место во всех сферах психической жизни.

□ фундаментальная психология;

□ прикладная психология.

11

Критерии формирования отраслей психологии, областей исследования и психологической практики:

□ предмет, с которым они связаны;

□ связи с другими отраслями знания;

□ общие или частные проблемы, которые они изучают;

□ методы, которые они используют;

□ средства исследования.

2. Способы и формы организации продуктивных взаимодействий и целостных учебно-воспитательных ситуаций в средней и высшей школе

2.1.Организация обучения и виды учебных занятий по психологии.

12

Классификация уроков по основным дидактическим целям включает:

□ урок изложения и усвоения новых знаний;

□ урок закрепления знаний;

□ урок выработки умений и навыков;

□ обобщающий урок;

□ урок проверки и коррекции знаний, умений и навыков;

□ комбинированный урок;

□ проблемный урок.

13

Формы организации учебной работы:

Фронтальная самостоятельная работа ученика над конкретным заданием;

Индивидуальная совместная деятельность детей;

Групповая педагог управляет учебно-познавательной деятельностью всего класса.

14

Процессы познавательной деятельности студентов:

Описательная лекция восприятие материала, запись и запоминание +

осмысливание и понимание сообщаемых знаний;

Объяснительная лекция восприятие материала, запись и запоминание

сообщаемых знаний;

Проблемная лекция: выдвижение гипотез и их решение в групповой

дискуссии.

15

Ведущая форма преподавания в школе

□ лекция;

□ игра;

□ урок.

16

Традиционные функции лекции:

□ информационная;

□систематизирующая;

□. разъясняющая;

□ развивающая;

□ практическая.

17.

Виды лекций

□ вводная;

□ обзорная;

□ проблемная;

□ визуализация;

□ пресс-конференция;

□ лекция втроем.

18

Подготовка лекции включает следующие действия:

□ определение места темы лекции в содержании учебной дисциплины;

□ выбор целесообразного вида лекции;

□ разработка плана лекции;

□ подготовка конспекта лекции;

□ способы предъявления материала;

□ текст лекции;

□ заключительная часть лекции.

19

Основные этапы практических занятий:

□ вводно-мотивационный;

□ основной;

□ дополнительный;

□ заключительный.

20

Основные функции лабораторных и практических занятий по психологии:

□ закрепление теоретических знаний;

□ усвоение умений исследовательской работы;

□ усвоение умений практической работы;

□ применение теоретических знаний для решения практических задач;

□ самопознание и саморазвитие;

□ воспроизведение знаний.

21

Методическая разработка практического занятия включает:

□ тема занятия;

□ конспектирование;

□ разработка системы учебных задач по выбранной теме;

□ формулировка задания для полготовки к занятию;

□ выбор форм и методов работы студентов;

□ составление плана занятия.

22

Курсовые работы по психологии могут выполняться:

□ на 1 курсе;

□ на 2 курсе;

□ на 3 курсе;

□ на 4 курсе;

□ на 5 курсе.

23

Конспект семинарского занятия содержит:

□ тему;

□ вопросы;

□ литературу;

□ формы проверки подготовленности студентов к занятию;

□ выступления студентов;

□ формы организации работы студентов при обсуждении вопросов;

□ результаты, которые будут достигнуты в итоге занятия.

24

Организация занятия по психологии, предполагающая активизацию мыслительных способностей студентов носит…

□ практический тип;

□ репродуктивный тип;

□ продуктивный тип.

25

Основными видами аудиторных занятий являются:

□ лекции;

□ семинары;

□ практические занятия;

□ лабораторные работы;

□ консультации;

□ зачеты.

26

Монологическая форма обучения:

□ семинар;

□ лекция;

□ исследовательская работа.

27

Впервые использовал семинар как форму обучения психологии

□ Н.Я. Грот;

□ М.М. Троицкий;

□ Г.И. Челпанов.

28

В педагогическом процессе применяются типы лекций:

□ вводная;

□ обзорная;

□ индивидуальная;

□проблемная.

29

Деление группы на подгруппы осуществляется для работы на:

□ лекции;

□ семинаре;

□ лабораторно-практическом занятии.

30

Организация занятий, когда каждый студент выполняет самостоятельно задание:

□ фронтальная

□ групповая;

□ индивидуальная;

□ лабораторная.

31

Стимулирование интеллектуальной активности:

Репродуктивная активность аналитическая и обобщенная мыслительная деятельность при усвоении знаний;

Продуктивная активность необходимость запомнить и точно воспроизвести определенный материал

32

Виды практики:

□ учебная;

□ педагогическая;

□производственная;

□ научно-исследовательская;

□ инструктивная;

□ образовательная.