2.5. Культура самоорганизации деятельности преподавателя психологии.

113

Для преподавателя с авторитарным стилем общения характерно:

□ активная позиция;

□ пассивная позиция;

□ директивная позиция;

□ попустительская позиция;

□ инициативность;

114

Для преподавателя с демократическим стилем общения характерно:

□ активная позиция;

□ пассивная позиция;

□ директивная позиция;

□ попустительская позиция;

□ инициативность.

115

Для преподавателя с либеральным стилем общения характерно:

□ активная позиция;

□ пассивная позиция;

□ директивная позиция;

□ попустительская позиция;

□ инициативность;

116

Быстрое и творческое овладение методами обучения учащихся, изобретательность способов обучения проявляет … педагогические способности:

□ гностические;

□ проектировочные;

□ конструктивные;

□ коммуникативные.

117

Педагогическая деятельность как процесс представляет из себя логическую последовательность основных этапов:

□ аналитического;

□ конструктивного;

□ директивного;

□ организационного;

□ рефлексивного.

118

Профессиональный труд определяется взаимообусловленными компонентами:

□ предметом труда;

□ технологией;

□ результатом труда;

□ ценностными ориентациями.

119

Деятельность преподавателя предполагает выполнение следующих функций:

□ обучающей;

□ воспитательной;

□ организаторской;

□ исследовательской;

□ инициативной.

120

Основным признаком педагогической компетентности является…

□ готовность и способность к решению разных типов педагогических задач;

□ эрудиция и осведомленность в области педагогики;

□ самостоятельность и ответственность в педагогическом труде.

КЛЮЧ

1. Психология как научная и учебная дисциплина

1.1. Обучение психологии как гуманитарной дисциплины

1. абвг

2. а

3. абг

4. б

1.2. Общеобразовательные программы и преподавание психологии

5. а

6. б

7. абвгде

8. аб

9. 1в;2а;3б

10. б

11. в

12. а

13. абг

14. б

1.3. Психология как учебный предмет в обучении и воспитании школьников, студентов, педагогов

15. абвг

16. абв

17. а

18. абвг

19. а

20. в

21. а,в

22. абвг

2. Способы и формы организации продуктивных взаимодействий и целостных учебно-воспитательных ситуаций в средней и высшей школе

2.1.Организация обучения и виды учебных занятий по психологии.

23. абвгде

24. 1в; 2а; 3б.

25. 1б,2а,3в

26. в

27. абвг

28. абвгд

29. абвгд

30. авг

31. абвгд

32. авгде

33. бвг

34. абвгеж

35. в

36. абвгд

37. б

38. а

39. абг

40. в

41. в

42. 1б;2а.

43. абвге

44. а

45. а-3, б-1, в-2.

46. а

47. а,в,г,д

48. а

49. а

50. а

51. а

52. б

53. б

54. б

55. а

56. б

57. б

58. мимика

59. а,б,в

60. а

61. б

62. в

63. а-1, б-2, в-3

64. задание на дом

2.2.Таксономия учебных задач по психологии как средство формирования разнообразных форм познавательной деятельности и сознания.

65. а.

66. а

67. абв

68. б

69. а

70. а

71. абгд

72. авг

73. а

74. абв

75. абвг

76. а

77. в

78. б

79. а-2, б-3, в-1, г-4.

80. а-2, б-2, в-1

81. а-2, б-1, в-3

82. а-2, б-5, в-1, г-3, д-4

2.3.Виды и формы контроля знаний в процессе обучения психологии.

83. абвд

84. абвгдеж

85. абв

86. ав

87. абв

88. в

89. а

90. б

91. а

92. а-3, б-1, в-2

93. а.

94. а.

95. а

96. г

2.4. Разработка учебного курса по психологии в средней и высшей школе.

97. аб

98. б

99. а

100. б

101. абвгде

102. ав

103. а

104. абв

105. в

106. б

107. в

108. в

109. список литературы, систему и критерии оценки знаний и умений

110. абвг

111. а

112. абв

2.5. Культура самоорганизации деятельности преподавателя психологии.

113. абгд

114. абв

115. абвг

116. а

117. абд

118. ад

119. бг

120. а

3. Технология формирования и предъявления педагогического теста

Примечание. Должна быть представлена минимум одна технология формирования и предъявления педагогического теста.

3.1 Цели формирования педагогического теста

Тестовый контроль остаточных знаний

3.2 Способ формирования педагогического теста из банка тестовых заданий

(кластерная модель или параллельные формы)

параллельные формы

3.3 Наименование подхода к формированию педагогического теста

(нормативно-ориентированный, критериально-ориентированный или смешанный)

нормативно-ориентированный

3.4 Описание возможной сферы применения педагогического теста

Группа 25 человек

3.5 Перечень нормативных документов, используемых при планировании содержания теста

3.6 Число заданий в педагогическом тесте

60

3.7 Количество и процентное содержание заданий каждой формы в педагогическом тесте

Тестовая форма	Количество заданий	Процентное содержание заданий
Задание с выбором ответа	32	54
Задание на дополнение	16	26
Задания на установление соответствия между элементами двух множеств	10	17
Задания на установление правильной последовательности в ряду предлагаемых элементов	2	3
Др.