Характеристика социального взаимодействия людей

Социальное взаимодействие - система взаимообусловленных социальных действий, связанных циклической зависимостью, при которой действие одного субъекта является одновременно причиной и следствием ответных действий других субъектов.

Обычно различают межличностное и межгрупповое взаимодействие.

Межличностное взаимодействие - это случайные или преднамеренные, частные или публичные, длительные или кратковременные, вербальные или невербальные контакты двух и более человек, вызывающие взаимные изменения их поведения, деятельности, отношений и установок.

Главные признаки межличностного взаимодействия:

1) наличие внешней по отношению к взаимодействующим индивидам цели (объекта), достижение которой предполагает взаимные усилия;

2) эксплицированность, т.е. доступность для наблюдения со стороны и регистрации другими людьми;

3) ситуативность, т.е. достаточно жесткая регламентация конкретными условиями деятельности, интенсивности, нормами и правилами отношений, в силу чего оно становится изменчивым феноменом;

4) рефлексивная многозначность - зависимость восприятия взаимодействия от условий его осуществления и оценок участвующих в нем людей.

Межгрупповое взаимодействие- процесс непосредственного или опосредованного воздействия множественных субъектов (объектов) друг на друга. Обычно оно имеет место между частями групп и между целыми группами и выступает как интегрирующий фактор образования различных общностей.

Уровни взаимодействия:

1. низший уровень взаимодействия - это простейшие первичные контакты людей, когда между ними имеет место лишь определенная первоначальное и очень упрощенное взаимное или одностороннее влияние их друг на друга с целью обмена информацией и общения:

2. высший уровень взаимодействия - совместная деятельность людей, сопровождающаяся взаимопониманием.

(Крысько В.Г. Психология и педагогика в схемах и таблицах/ В.Г. Крысько.- М.: Харвест, 1999)

Формы взаимодействия

(по А.С. Белкину)

В основе типологии – доля активного участия каждого субъекта педагогического процесса (взрослого и ребенка) в зависимости от возрастных периодов развития.

Форма	Возрастной период	Характеристика
Опека	Дошкольный период	Максимальная роль взрослых в определении целей и помощи ребенку; низший уровень осознания целей и максимальная роль детей в оказании помощи взрослым
Наставничество	Младший школьный период	Решающая роль взрослых при возрастающей роли детей в оказании помощи педагогу
Партнерство	Младший школьный, младший подростковый период	Доминирующая роль взрослых при сохранении недостаточного равенства в осознании целей. Успех деятельности обеспечивается при относительном равенстве совместных усилий
Сотрудничество	Младший и старший подростковый период	Руководящая роль взрослых; достаточное осознание единства целей; успех обеспечивается равенством совместных усилий, готовностью оказать помощь друг другу
Содружество	Период старшего детства	Высшая форма сотрудничества; обе стороны сливают воедино деловые и личные отношения на основе сотворчества

(Белкин А.С. Основы возрастной педагогики: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений / А.С. Белкин.- М.: Издательский центр Академия, 2000. - 192 с. )