4. Педагогическая психология

4.1. Предмет и задачи педагогической психологии

201. Задание {{ 201 }} ТЗ № 201

В структуру педагогической психологии включены

 Психология педагогической деятельности

 Психология подростка

 Психология педагогического общения

 Геронтология

 Психология учебной деятельности

 Психология учителя

 Психология младшего школьника

 Психология воспитания

202. Задание {{ 202 }} ТЗ № 202

Предметом педагогической психологии является

 изменение личности в педагогическом процессе

 правила преподавания и воспитания

 законы психики

 организация педагогического процесса

203. Задание {{ 203 }} ТЗ № 203

Педагогический эксперимент позволяет

 Проверить гипотезы в условиях специально организованной учебной деятельности

 Выявить уровень знаний учащихся

 Корректировать поведение учащихся

 Диагностировать педагогические способности учителя

4.2. Учебная деятельность

204. Задание {{ 204 }} ТЗ № 204

Структурные компоненты учебной деятельности (по Эльконину)

 Учебное задание

 Учебная задача

 Практическая задача

 Учебные действия

 Учебно-познавательные мотивы

 Отметка

 Действие оценки

 Действие контроля

205. Задание {{ 205 }} ТЗ № 205

Учебная деятельность

 Формируется в младшем школьном возрасте в совместной с учителем работе

 Должна быть сформирована к началу школьного обучения

 Формируется спонтанно в ходе учебного процесса

 Созревает на основе генотипической программы

206. Задание {{ 206 }} ТЗ № 206

Результатом учебной деятельности является

 обучение

 учение

 воспитанность

 научение

207. Задание {{ 207 }} ТЗ № 207

Активность, инициативность, рефлексивность в учебном процессе есть свидетельство … позиции ученика

 объективной

 субъективной

 отстраненной

 уравновешенной

208. Задание {{ 208 }} ТЗ № 208

Особенностями ребенка как участника педагогического процесса являются

 податливость

 уникальность

 активность

 послушность

4.3. Соотношение процессов обучения и развития

209. Задание {{ 209 }} ТЗ № 209

Ж.Пиаже полагал, что интеллектуальное развитие

 Зависит от обучения

 Не зависит от обучения

 Препятствует обучению

 Осуществляется параллельно с обучением

210. Задание {{ 210 }} ТЗ № 210

Л.С. Выготский утверждал, что

 Обучение не зависит от развития

 Обучение должно следовать за развитием

 Обучение должно опережать развитие

 Обучение должно вести развитие за собой

4.4. Развивающее обучение

211. Задание {{ 211 }} ТЗ № 211

Основные черты системы развивающего обучения Л.В. Занкова

 Обучение на высоком уровне трудности

 Обучение от простого к сложному

 Направленность обучение на высокое умственное развитие

 Ориентированность обучения на одаренных школьников

 Высокий темп обучения

 Повышение удельного веса теоретических знаний

 Повышение удельного веса практических знаний

4.5. Поэтапное формирование умственных действий

212. Задание {{ 212 }} ТЗ № 212

Этапы формирования умственных действий, по Гальперину

1: Ориентировка в действии

2: Материальное действие

3: Внешнеречевое действие

4: Речь "про себя" (внутренняя речь)

5: Умственное действие