IX. Выводы.

На основании истории раннего развития ребенка можно сделать заключение о врожденном или очень раннем характере по­ражения слуха. Поскольку ребенок реагирует на голос разговорной громкости на расстоянии 30 см от обследо­вателя, он является слабослышащим. Не противоречит этому и почти полное отсутствие у ребенка самостоятельной устной речи; Причиной этого может быть и раннее поражение слуховой функ­ции, и степень ее поражения (ребенок может воспринимать речь окружающих людей только на очень близком расстоянии). Лишь К последнее время мальчик начал самостоятельно произносить

(Несколько слов. Уровень развития восприятия и интеллекта весь­ма высокий: мальчик выполняет все задания способами, кото­рыми обычно пользуются необученные глухие и слабослышащие дети более старшего возраста (4—5 лет), а также может выполнять задания, которые не всегда доступны детям его возраста.

X. Заключение. Состояние слуха: слабослышащий. Состояние речи: произносит несколько лепетных слов. Интеллект: нормальный.

Рекомендуется обучение в специальном дошкольном учреждении или группе для слабослышащих дошкольников. Миша Н., 6 лет 2 месяца

I. Данные из истории развития ребенка. Ребенок из близнецовой пары (второй ребенок с нормальным слухом), старшая сестра — глухая. У матери были быстрые роды, ребенок перенес дифтерию, хроническую пневмонию второй степени, получил большое количество антибиотиков, в том числе |нч1томицина (после года). В 2 года 3 мес. болел корью и ветрянкой, в 5 лет 10 мес.— коклюшем.

II. Диагноз психоневролога.

Очаговой симптоматики не выявлено. Интеллект — N.

III. Внешний вид.

I благоприятный.

IV. Характеристика и оценка игры.

Проявляет интерес к игрушкам, но он не очень стойкий. врушки использует адекватно. В постройке имеются элементы жеста; в основном же игра процессуальная. Уровень игры немного снижен.

V. Поведение.

Внимание. В организованной деятельности внимание более устойчивое (дает сосредоточение до 5—7 мин. при выполнении одного задания). В неорганизованной деятельности наблюдается частое переключение внимания.

Контактность. Очень контактный.

Реакция на одобрение и замечание. Адекватная.

Отношение к неудаче. Неудачу оценивает, исправляет свою

ошибку.

Эмоционально-волевая сфера. Активный, спокойный, послуш­ный, доброжелательный, приветливый, застенчивый.

VI. Состояние слуха.

При проверке слуха ребенок повторял слова, произносимые педагогом. Мальчик различает слова, произносимые голосом разговорной громкости, на расстоянии 3 м. Слова, сказанные ше­потом, воспринимает лишь у ушной раковины слева.

VII. Состояние речи.

Имеется понимание устной речи: отвечает на вопросы «Кто нарисован на картинку? Что это? Где сидит девочка? Что делан большой мальчик?» Выполняет инструкции, данные в словесной форме: «Положи мяч под стол», «Положи машину на пол» и т. и Самостоятельно пользуется фразовой речью, хотя количество фраз ограничено: «Девочка играет», «Собачка бежит», «Маленькая девочка плачет». В речи много аграмматизмов и фонетических искажений: пользуется единственным числом существительных и глаголов вместо множественного числа; не согласовывает прилагательные и глаголы с существительными в роде и числе имеются сигматизмы, горловое р. Жесты понимает, он сам ими не пользуется.