Глава 3

■ Готовность к браку______________________________

117

Современное супружество предъявляет более сложные требования к личностному взаимодействию членов семьи. Оно не преподносится супругам в го­товом, улучшенном виде, а задается им как задача, тре­бующая больших личностных усилий, готовности и способности к совершению этих усилий. Свобода от регламентации старшими поколениями сопряжена с затруднением получения поддержки с их стороны: новая семья сама торит свои пути, а не следует про­торенными. Это касается всех сторон жизни семьи, в том числе — брачной сексуальности и воспитания детей. Снижение брачного возраста в сочетании с возросшей длительностью социального созревания приводит к тому, что усложняющиеся задачи семей­ного строительства приходятся на менее зрелых в личностно-социальном отношении супругов.

Вместе с тем люди готовы потратить больше вре­мени на обучение вождению автомобиля, чем на под­готовку к семейной жизни. И в самом деле, если че­ловек не пройдет соответствующей подготовки, он не сможет получить водительские права, тогда как для получения свидетельства о браке не требуется почти ничего.

Многие люди принимают решение о вступлении в брак необдуманно, не осознавая при­нимаемой на себя ответственности, не научившись

эффективно общаться с партнером. Под влиянием юношеской очарованности они спешат купить об­ручальные кольца. В результате их ожидания и на­дежды оказываются неоправданными. Брак окажет­ся более удачным, если супруги сразу осознают, что очарованность недолговечна, что она рано или по­здно пройдет. Очень немногие люди бывают по-на­стоящему готовы к стрессам и трениям первых лет супружеской жизни¹.

Подготовка молодежи к вступлению в брак, к буду­щей семейной жизни — неотъемлемая составная часть общей системы воспитания подрастающего поколения. Вместе с тем еще совсем недавно считалось, что моло­дой человек по достижению определенного возраста уже полностью готов к созданию семьи. Однако обус­ловленность изменений семьи культурно-исторической динамикой общественных отношений не только не ис­ключает, но и предполагает необходимость специаль­ной подготовки подрастающих поколений к жизни в семье. Многочисленные социологические, педагоги­ческие, медико-психологические исследования убеж­дают нас в том, что готовность юношей и девушек к вступлению в брак и созданию семьи должна стать це­лью психологической работы.

Семейная жизнь, открывая человеку возможнос­ти для личностного роста и счастья, одновременно предъявляет к нему и немало требований. Среди фак­торов, определяющих стабильность молодых семей, выделяют готовность молодежи к браку. Это система социально-психологических установок личности, оп­ределяющая эмоционально-психологическое отноше­ние к образу жизни, ценностям супружества.

Готовность к браку — интегральная категория, включающая целый комплекс аспектов: 1. Формирование определенного нравственного комплекса — готовность личности принять на себя новую систему обязанностей по отношению к своему брачному партнеру, будущим детям. Формирование этого аспекта, на наш взгляд, окажется связанным с распределением ролей между супругами.

¹ Квшш В. Прикладная психология. СПб., 2000.

118

2. Подготовленность к межличностному общению и сотрудничеству. Семья является малой группой, для нормального ее функционирования требуется согласованность ритмов жизни супругов.

3. Способность к самоотверженности по отношению к партнеру. Способность к такому чувству включа­ет способность к соответствующей деятельности, основанной, прежде всего, на качествах и свой­ствах альтруизма любящего человека.

4. Наличие качеств, связанных с проникновением во внутренний мир человека — эмпатийный комп­лекс. Важность этого аспекта связана с тем, что брак по своему характеру становится по-настоя­щему психологическим в силу утонченности чело­века как личности. В связи с этим возрастает роль ПСИХОТЕРАПЕВТИЧЕСКОЙ функции брака, ус­пешной реализации которой способствует разви­тие способности к сопереживанию, вчувствованию в эмоциональный мир партнера.

5. Высокая эстетическая культура чувств и поведе­ния личности.

6. Умение разрешать конфликты конструктивным способом, способность к саморегуляции собствен­ной психики и поведения. Умение конструктивно решать межличностные конфликты, использование их для развития межличностных отношений суп­ругов считается решающим в процессе взаимного приспособления молодоженов¹.

Подготовка молодежи к семейной жизни. В про­цессе самой жизни дети перенимают от старших поко­лений немало знаний об отношениях к человеку друго­го пола, о браке, о семье, усваивают нормы поведения. У них рано начинают развиваться чувства товарище­ства, дружбы, чести, достоинства. Это способствует формированию представлений о любви как высшем человеческом чувстве, о брачно-семейных отношени­ях. Все это очень ценно, но при нынешнем темпе жиз­ни естественный механизм передачи таких знаний уже недостаточен.

' Калмыкова Е.С. Психологические проблемы первых лет суп­ружеской жизни // Вопросы психологии. 1983. № 3. С. 83 — 89.

119

Поэтому важное место должно принад­лежать и специальной подготовке подрастающего по-

коления в школе и в родительской семье к созданию в будущем своей семьи; к выполнению супружеских и родительских обязанностей; к воспитанию детей.

Можно согласиться с И.В. Гребенниковым, что соответственно подготовка подрастающего поколения к семейной жизни должна включать следующие ос­новные аспекты:

1. Социальный, раскрывающий политику государства в области брачно-семейных отношений и демогра­фии, а также содержащий данные об общественной сущности брачно-семейных отношений, предназна­чении семьи, семейных ценностях, социальных ролях супругов и родителей.

2. Нравственно-этический, включающий воспитание следующих нравственных качеств: дружелюбного отношения к представителям другого пола; уваже­ния к матери, отцу, старшим и младшим; потребно­сти в воспитании детей; ответственности, верности, честности, сдержанности, доброты, уступчивости; чувства долга перед супругой (супругом), семьей, детьми; культуры интимных чувств.

3. Правовой, ориентированный на ознакомление с основами законодательства о браке и семье; с важ­нейшими положениями семейного права; с обязан­ностями супругов по отношению друг к другу, к детям, к обществу.

4. Психологический, формирующий понятия о лич­ностном развитии; об особенностях психологии межличностных отношений юношества; о психо­логических основах брака и семейной жизни, уме­ния понимать психологию других людей; развитие чувств, необходимых для супружеской и семейной жизни; владение навыками общения.

5. Физиолого-гигиенический, включающий знания физиологических особенностей мужского и женс­кого организмов; особенностей половой жизни, вопросов личной гигиены и др.

6. Педагогический, включающий формирование представлений о роли семьи в воспитании детей, ее педагогическом потенциале, специфике семей­ного воспитания, воспитательных функциях отца и матери, о путях повышения педагогической культуры родителей.

7. Хозяйственно-экономический: вооружение знани­ями о бюджете семьи, культуре быта, умениями вести домашнее хозяйство и т. д. Всестороннее воспитание семьянина осуществ­ляется под воздействием различных социально-пе­дагогических и психологических факторов. Многие исследователи, подчеркивая многофакторный ха­рактер указанного процесса, выделяют среди них семью, школу, общество сверстников, художествен­ную литературу, средства массовой информации, общественность, церковь. Процесс воспитания се­мьянина, как и любой другой подобный процесс, представляет собой совокупность воспитательных взаимодействий. При этом эти взаимодействия но­сят целенаправленный (учитель — ученик) или сти­хийный (подросток — сверстники) характер.

Важнейшее значение в указанных взаимодействи­ях имеет не только воздействие на воспитанника, но и его ответная реакция. Она тоже не остается неизмен­ной, меняется, развивается. Все это нельзя не учиты­вать, организуя работу с молодежью.

Таким образом, подготовка молодежи к семейной жизни представляет собой комплекс всесторонних взаимодействий с родителями, учителями, сверстника­ми, с другими людьми, со средствами культуры и мас­совой информации, в результате которых происходит осознание особенностей брачно-семейных взаимоотно­шений, развитие соответствующих чувств, формирова­ние представлений, взглядов, убеждений, качеств и привычек, связанных с готовностью к браку и семей­ной жизни.

■ Предназначение семьи. Формирование установки _________на вступление в Врак и деторождение

Среди многих аспектов проблемы формирования психологической готовности молодежи к семейной жизни в качестве одного из важнейших можно выде­лить правильное понимание молодежью роли семьи и брака в современном обществе, что, в свою очередь, связано с особенностями формирования у них устано­вок, ориентацией на вступление в брак.

121

Зачем человеку семья? Этот вопрос редко задают себе зрелые, взрослые люди, но довольно часто — мо­лодые. В то же время понятие «семья» имеет для каж­дой личности и свое внутреннее содержание. Для ре­бенка — это его мать, отец, братья, сестры, бабушки дедушки, дяди и тети, участвующие в его воспитании. Для молодого человека после вступления в брак пред­ставляется, что семья — это прежде всего он и его молодая жена, затем дети.

Многочисленные аспекты семьи имеют для лич­ности разный смысл. Семья обеспечивает человеку полный психолого-физиологический комфорт, выпол­няет функции «эмоционального убежища». В семье человек испытывает ощущение своей полезности и ценности. Масса человеческих трагедий разыгрыва­лось на волне ощущения человеком своей «ненужнос­ти». Семья позволяет каждому почувствовать свою уникальность, свою неповторимость, свою «нужность» в полном объеме.

Каждый человек фатально и беспредельно одинок в этом мире. Мы приходим и уходим, наше пребыва­ние в этой жизни длится весьма короткий срок. Да еще не знаем своего часа смерти. Современный человек живет с ощущением временности своего пребывания.

В уникальности человеческого бытия, в неповто­римости его личностных качеств, есть две стороны: 1. Страх потеряться, остаться незамеченным, «ненуж­ным»; 2. Желание преодолеть одиночество, стать цен­ным, «нужным», любимым и незаменимым. Чем более востребованным, нужным и ценным ощущает себя человек, тем больше у него шансов и сил преодолеть одиночество. Все хотят быть любимыми. К. Юнг писал о том, что серьезной причиной душевных расстройств и заболеваний является «блокирование психической энергии»; это происходит, когда человек, уходя от труд­ностей, не осуществляет свое жизненное призвание. Любовь в семье избавляет от одиночества, дает возмож­ность полного (не только телесного, сексуального) при­нятия человека. Именно семья предоставляет челове­ку все ресурсы для самоактуализации.

122

Кроме потребности быть любимым каждый чело­век сам стремится любить. В юности решение вступить в брак вызвано стремлением молодых людей мечтой о

длительной духовной и физической интимности. Здесь семья выступает как супружество, создает возможно­сти для проявления чувств гуманизма и любви. Ориен­тация на супружество является важнейшей ценност­ной ориентацией молодых людей перед вступлением в брак в первые годы совместной жизни. С течением времени рано или поздно у супругов появляется по­требность иметь детей, стремление быть родителями. Данная потребность реализуется в формах материнства и отцовства.

Для семьи, для каждого из супругов важна соци­альная и психологическая сторона отцовства и мате­ринства, то есть обязанности по уходу и воспитанию потомства, которые возлагают на себя взрослые.

Кроме того, удобства семейной жизни проявляют­ся в совместном ведении домашнего хозяйства члена­ми семьи (сначала супругами, далее — помогают дети), вкусном домашнем питании, чистой и ухоженной одеж­де, обуви, комфортабельном жилище.

Семейная жизнь обеспечивает человеку регуляр­ную половую жизнь с постоянным и надежным парт­нером, что немаловажно в современном окружении, где набирает силу СПИД, венерические заболевания.

Итак, для чего нужна семья:

• чтобы было на кого опереться;

• чтобы было с кем посоветоваться;

• чтобы был кто-то рядом, чьим мнением дорожат;

• чтобы был кто-то, кто не оставит в беде;

• чтобы был кто-то, с кем по-настоящему хорошо;

• чтобы был рядом кто-то, кто разделяет такие же ценности;

• чтобы был кто-то, кто не будет завидовать;

• чтобы был кто-то, с кем можно совместно радо­ваться успехам;

• чтобы был кто-то рядом, кому можно доверять; чтобы был рядом кто-то, кто в трудную минуту поддержит и защитит;

• чтобы был кто-то, кто смотрит на вещи сход­ным образом;

• чтобы был рядом кто-то, кто уравновешивал бы слабости.

123

Все это и составляет в совокупности образ семьи как надежного убежища в мире бушующих политических, экономических, технологических, климатических и прочих страстей и сложностей жизни. При бес­спорной важности всего вышеизложенного, не сле­дует его переоценивать и догматизировать. Это зна­чит, что подготовка к браку и семейной жизни не может быть сведена только к формально-упрощен­ному декларированию семейных ценностей и созда­нию брачно-семейных установок.

Брак как психологическое отношение между пола­ми включает в качестве обязательного условия как саму по себе нравственность, так и избирательность инди­видуальной эротической любви. Только такая любовь делает брак нравственным, и, следовательно, соци­альным по своей природе, способным стать основой и репродуктивной функции семьи. Супружеский и ро­дительский долг, ответственность определяют харак­тер взаимоотношений между членами семьи: мужчи­ной и женщиной, отцом — матерью — ребенком.

Вместе с тем современный брак все больше ори­ентируется на удовлетворение потребностей в интим­ном и неформальном общении. По результатам одного из социологических опросов¹ возможность никогда не иметь детей беспокоит только 38 % российских студен­ток, и только 24 % молодых россиянок согласны с тем, что «быть хорошей женой и матерью — главное при­звание женщины».

Таким образом, еще один непременный элемент в подготовке молодежи к семейной жизни включает ус­тановку, ориентацию на деторождение и обзаведение максимальным числом детей в семье.

Что дают дети?

• делают супругами-родственниками. Посредством ребенка супруги, т. е. «родственники по выбору», — муж и жена — становятся родителями — отцом и матерью, т. е. биологическими родственниками;

• ребенок дает родителям возможность открыто про­являть чувство любви и эмоционального самовы­ражения (родного малыша можно погладить, «по­тискать», поцеловать куда угодно, обнять, с ним можно «повозиться» и т. д.);

¹ Здравомыслова О. Две трети российских студенток хотят мужа-кормильца // Я сама. № 4. 1997. С. 40.

124

• ребенок заставляет родителей повышать свой куль­турно-образовательный уровень. Уже возраст «по­чемучек» обнаруживает, что взрослые многого не знают: мама отсылает к папе, а папа обещает по­смотреть в словаре. Обучение детей в школе, в той самой, где «задавать все больше нам стали поче­му-то» и где «нынче первый класс вроде институ­та» вообще заставляет родителей «заново учиться» и, как ни странно, многому учиться у своих детей;

• ребенок выступает неким этическим регулятором, он заставляет взрослых сдерживать свои негатив­ные эмоции, контролировать свою речь, следить за манерами и поведением. Интересно, что такой «контролер» в семье иногда очень полезно и бла­готворно влияет на родителей и развивает их са­моконтроль;

• ребенок непроизвольным образом позволяет взрос­лым вернуться в их собственное детство, как бы вторично его пережить;

• ребенок в семье обеспечивает партнерство, — сна­чала по играм, затем возможно по каким-то более серьезным досуговым занятиям, далее — по веде­нию хозяйства и, иногда, разделяет и продолжает профессиональные увлечения родителей;

• и, наконец, ребенок представляет потенциальную опору и поддержку в старости.

■ Воспитание семьянина: пути, формы и средства

Морально-нравственная и операционально-обра­зовательная подготовка. Анализ действия существую­щих брачно-семейных отношений показывает, что большинство специалистов, занимающихся проблема­ми семьи и семейного воспитания, считают главным условием устойчивого существования брака и семьи моральный уровень людей, включающий, прежде все­го, ту или иную степень осознанности нравственных норм. Бесспорность подобного положения совершен­но очевидна. Действительно, уровень развития нрав­ственного сознания человека в значительной мере определяет его деятельность и поведение в сфере се­мейных отношений.

125

Практика показывает, что современные молодые люди, используя слова К. Вяземского и «жить торопят­ся, и чувствовать спешат».

Из откровений: «Все началось, когда мне было лет 13 — 14 и, как многим другим девчонкам в этом возра­сте, жутко хотелось любви, при том, что все остальное уже было. Мне нравилось, что сильные, красивые пар­ни с неподкупной преданностью в глазах обращают внимание именно на меня. Мне гудели на улицах ма­шины, подмигивали шоферы и смотрели вслед прохо­жие. Потом была первая любовь. Появились разные кампании, дискотеки, накачанные рыцари. Началась бурная, веселая жизнь...»

В наше время ведущим мотивом вступления в брак является «любовь». Однако, называя «любовь» в каче­стве мотива брака, молодые люди, по-видимому, вкла­дывают в это слово разные содержания. Т.А. Флорен­ская выделяет¹ три различные понимания этого слова: любовь как сексуальное влечение; любовь как потреб­ность быть любимым; любовь как доминанта на дру­гом. Она приводит их описания.

1. Доминирование полового влечения. Гипертрофия полового влечения ведет к образованию сексуаль­ной доминанты, захватывающей все жизненные силы человека, превращая его в раба своих влече­ний. Это становится преградой для психического и духовного развития человека. Отождествление любви с физиологией чаще всего происходит с теми детьми, которые выросли в семьях с неблагопри­ятными супружескими отношениями. Принципи­альный «механизм» для гипертрофии сексуальной потребности остается таким же, как в случае ги­пертрофии потребности в алкоголе. Т.А. Флоренс­кая пишет, что такие люди не способны к созда­нию семьи, т. к. у них слишком сильна потребность в смене «объектов» удовлетворения сексуальной потребности. Такую ситуацию специалисты в об­ласти психологии семейных отношений характе­ризуют как «серийную моногамию».

¹ Флоренская Т.А. Диалог в практической психологии. М., 1991.

126

2. Потребность быть любимым. Эта потребность свойственна каждому человеку с самого раннего детства. Однако нередко потребность быть люби­мым остается направленной исключительно на себя. Такая одностороння потребность — быть любимым и неспособность к любви является психической за­щитой от чувств повышенной тревожности, неудов­летворенности, уходящих корнями в раннее детство. Эта эгоцентрическая, невротическая, по сути, потреб­ность, проявляется в повышенной требовательности любви к себе, ревности, мнительности, усиленному желанию привлечь внимание к себе, обидчивости и т. п. Повышенная потребность быть любимым и при­знанным выражается в болезненных реакциях на не­успех, повышенном уровне притязаний, не соответ­ствующим реальным возможностям человека. Эта несостоятельность в любви, неспособность любить в сочетании с сильной потребностью быть любимым проявляется в бурных аффектах. Такие люди в браке постоянно заняты выяснением отношений, а не де­лами, которых так много в браке. 3. Способность любить. Уровни способности «лю­бить» различны — от взаимного чувства до беско­рыстной самоотверженной любви, способной пе­режить отсутствие взаимности. Такой человек верен в любви и надежен в семье. Если чувствен­ные удовольствия неизбежно приводят к пресы­щению, то любовь не насыщаема: любимый чело­век не надоедает, он раскрывается все глубже и глубже. Любящие образуют один организм, разъеди­нение которого подобно смерти. В настоящее время брак становится добровольным делом двух молодых людей, которые даже при наличии экономической зависимости от родителей нередко не посвящают их в свои намерения. Говоря о браке, нельзя забывать о том, что желание вступить в супружеский союз и степень готовности к его заключению — это далеко не одинаковые понятия. По мнению психоло­гов, нравственно-психологическая подготовленность личности к браку означает восприятие целого комплек­са требований, обязанностей и социальных стандартов поведения, которыми регулируется семейная жизнь. К ним относятся¹:

' Торохтий B.C. Психология социальной работы с семьей. М., 1996.

127

• готовность принять на себя новую систему обя­занностей по отношению к своему брачному партнеру, будущим детям и ответственности за их поведение;

• понимание прав и достоинств других членов се­мейного союза, признание принципов равенства в человеческих отношениях;

• стремление к повседневному общению и сотруд­ничеству, согласованию взаимодействий с пред­ставителем противоположного пола, что в свою очередь предполагает высокую нравственную культуру;

• умение приспособиться к привычкам и чертам характера другого человека и понимание его пси­хических состояний.

B.C. Торохтий считает, что эти требования реализу­ются в разных семьях в разной степени, на основании этого очевидного факта он вводит понятие «способность к браку», предполагающее несколько составляющих.

1. Это способность заботиться о другом человеке, самоотверженно ему служить, деятельно делать добро.

2. Способность сочувствовать, сопереживать, состра­дать, т. е. «входить» в эмоциональный мир партне­ра, понимать его радости и горести, переживания и неудачи, поражения и победы, находить духов­ное единство с другим человеком.

3. Способность к кооперации, сотрудничеству, меж­личностному общению, наличие навыков и умений в осуществлении многих видов труда, организация домашнего потребления и распределения.

4. Высокая этическая и психологическая культура, предлагающая умение быть терпимым и снисхо­дительным, великодушным и добрым, принимать другого человека со всеми странностями и недо­статками, подавлять собственный эгоизм. Все эти способности являются показателями умения чело­века быстро изменять свое поведение в соответ­ствии с изменяющимися обстоятельствами, прояв­лять терпимость, устойчивость и предсказуемость своего поведения, способность к компромиссу.

128

B.C. Торохтий, отмечая высокую значимость под­готовленности каждой личности к браку, отмечает, что

прочность, судьба брака зависит от многих факторов. Ведь объединяются в семью две личности с их слож­ными психологическими и физиологическими особен­ностями. Для находящихся в браке людей очень важно быть зрелыми в социально-психологическом отноше­нии личностями.

К психологической зрелости, по мнению B.C. Topoxтия, относится отсутствие чрезмерного эгоизма, агрес­сивности и напротив — наличие способности призна­вать собственные ошибки и стремления к постоянному самосовершенствованию в супружеских отношениях.

Совокупность факторов, обеспечивающих зрелость личности во внутрисемейных отношениях и, следова­тельно, входящих обязательным элементом в подготов­ку молодежи к семейной жизни включает также:

• коммуникативные умения;

• владение психотехникой общения и саморе­гуляции;

• психологическую поддержку;

• добродушие и отходчивость в ссоре;

• терпимость к недостаткам другого;

• умение преодолевать конфликтные ситуации;

• желание и готовность к появлению детей и со­вместной заботе об их развитии, воспитании и обучении;

• социальную активность членов семьи и их уме­ние не замыкаться в узком кругу семейных дел.

Добавим сюда еще умение прощать.

Такая зрелость не достигается одномоментно и зависит от многих факторов. В качестве первого фак­тора выделяется потребность в психологической готов­ности и способности к выполнению роли мужа и жены, а затем отца и матери. Каждая социальная роль вклю­чает определенные ожидания, которые предъявляют­ся к ее исполнителю. Поэтому готовность к роли мужа и жены означает четкое знание этих ожиданий (т. е. прав и обязанностей) и желание выполнять их.

Образовательно-операциональная подготовка. Кроме психологической готовности важнейшими со­ставляющими семьи являются функционально-ролевые связи между мужчиной и женщиной. В недалеком прошлом именно мужчина выполнял наиболее тяже­лую физическую работу и нес моральную ответствен-

ность за благополучие семьи. Сейчас существует за­метный разрыв между традиционными представлени­ями о «мужских» и «женских» семейных ролях и ре­альным распределением обязанностей в семье.

129

Реально в большинстве обычных российских се­мей основной груз домашних забот несет женщина. Это нередко порождает психологически напряженные си­туации, особенно в молодых семьях. Следовательно, фактором стабильности семьи может быть рациональ­ное распределение обязанностей.

Кроме того, функционально-ролевая согласован­ность в структуре взаимодействия супругов предпо­лагает добрачную образовательно-операциональную подготовку молодежи. Молодые люди должны иметь определенные знания, умения и навыки, необходимые для семейной жизни. Совокупность необходимых зна­ний включает знания общего порядка, а также право­вые, экономические, медицинские и другие. Отдель­ные группы молодежи, будучи физиологически и социально-психологически (на уровне межличностных отношений) готовыми к браку, тем не менее не полно­стью достигают необходимого требуемого для этого уровня объема знаний, умений и навыков, т. е. инст­рументальной подготовки. Современные юноши и девушки в своем подавляющем большинстве не уме­ют готовить, не умеют стирать, чинить одежду. Вме­сте с тем преобладающая исходная молодежная уста­новка в предполагаемом распределении ролей в семье базируется на принципе «справедливости». Таким образом, приходится констатировать, что многие мо­лодые люди психологически и технологически явля­ются не готовыми к выполнению социальных функ­ций супругов.

Половая культура. Характерной чертой современ­ной информационной среды является то, что в ней в интегрированном виде и разнообразных, зачастую довольно причудливых сочетаниях одновременно фун­кционирует информация, которая адекватно отражает существующий мир, а также деформированная, иска­женная информация.

130

Это обусловлено как сложностью самого процесса познания и неполнотой наших зна­ний о мире, так и пристрастностью, субъективностью людей, ее порождающих, а зачастую злоупотреблени-

ем информационных процессов при игнорировании наносимого своими действиями ущерба другим людям¹. Для формирующейся личности специфическим обра­зом организованное злоупотребление информационной средой выступает как своеобразное орудие растления детских душ.

Специфические для культуры ассоциативные фор­мы, традиционная символика, предрассудки, идиома­тические обороты, неучтение которых придает инфор­мации СМИ о преступности и проституции в других странах неожиданно резкую двусмысленность, воспри­нимается подростками как легко запоминающаяся крайность половых отношений; экзотичность форм половых отношений возбуждает, манит и притягивает. Добавим, что своего устоявшегося сформированного сексуального сценария у подростков нет, эротические желания и фантазии, душевные отношения не устоя­лись, не сложились, т. е. защит против такого насы­щенного воздействия нет ни в эмоциональном плане, ни в жизненном опыте.

Даже при сохранности культурного контекста та­кая информация может повлиять деструктивным обра­зом, поскольку нарушаются характерные для данной ментальное™ архетипы и социальные роли. Прямоли­нейные и вульгарные призывы использовать, напри­мер, «сексуальные средства», «девять позиций темной девушки», «таиландский секс» разрушают романтику отношений между мужчиной и женщиной.

В русском обществе развита гуманистическая тра­диция в понимании природы любви и, обращаясь к потаенным вопросам пола, сексуальную энергию чело­века связывали с продолжением рода, с пониманием духовной культуры человека — с религией, художе­ственным творчеством, с поиском новых нравственных ценностей. Любовь оказывалась одновременно и эти­кой, и эстетикой, и психологией, и постижением божественого. Этот синкретизм — одна из характерных осо­бенностей русского Эроса².

' Грачев Г.В. Информационная среда общества и источники угроз информационно-психологической безопасности // Экологическая психология. Тезисы 1-й российской конференции. М. 1996. С. 39-40.

² Русский Эрос, или Философия любви в России. М., 1991.

131

На восприятие продукции порнографического тол­ка может влиять стереотип страны-изготовителя¹. В нем отражаются йога, гимнастика, система питания, мифо­логические сказания, представления о маскулинности-феминности, этнокультурные традиции Индии, Китая, Японии, Таиланда и др. Например, в основе восточной эротической философии лежит учение тантризма, од­ного из течений шиваизма, провозгласившего путь к божеству через эротический экстаз². Соприкосновение с этой стороной восточных традиций, вырванных из своего культурного, этнографического контекста, ак­центирует внимание подростков (детей), у которых це­лостных представлений о восточных учениях нет, толь­ко на одном — эротическом экстазе, возбуждает, порождает домыслы. В итоге — просто развращает ум и растлевает души. Эротическая сфера жизни стано­вится для подростков игрой по принципу «а давай тоже попробуем».

В зарубежных исследованиях психоаналитичес­кого толка принято считать, что телевидение и — шире — СМИ выступают в обществе в роли супер­отца или сверх-сознания. В свою очередь зритель, читатель занимает позицию ребенка, и его ожидания кристаллизуются в образе «хорошей информацион­ной публикации», «идеальной рекламы», «популяр­ной личности в журнале» и т. д.

Таким образом, зрители, читатели ждут, что об­щество, используя массовые средства коммуникации, будет их информировать, обучать, развивать в рам­ках нравственных норм и с уважением к достоин­ству человека. Однако реальность информационного потока далека от этих ожиданий. Портрет дня, кото­рый создается новостными публикациями, явно пе­регружен трагедиями, развлекательные материалы аппелируют к самым низким вкусам и биологичес­ким инстинктам, а реальные фото- и видеоматериа­лы модифицируют картину мира, а зачастую и схему тела человека¹. В результате может нарушиться само­идентификация человека как биологического вида.

¹ Данилова А.Г. Специфика восприятия русской аудиторией рекламного продукта, выполненного в культурных традициях разных стран // Экологическая психология. Тезисы 1-й российс­кой конференции. М., 1996. С. 43.

² Дуглас Н., Слинжер П. Эзотерическая эротика Востока. Ростов н/Д., 1990.

132

В исследовании Курдюковой Ю.А., Лидской Э.В., Мдивани М.О. (Психологический институт РАО) осу­ществлен количественно-качественный анализ 1198 названий видеофильмов, предлагаемых пунктами про­дажи видеокассет. Результаты показывают, что подав­ляющее большинство (72%) названий отражают низ­шие, имеющие физиологическую основу потребности человека².

Малолетние сутенеры, фетишизм, групповой секс, педофилия, детская проституция, цинепимастия, эс-каудиризм, трансвестизм, фроттеризм и другие деви­ации — образ секса, который запечетливается в умах миллионов подростков в нашей стране.

Образы, наполняющие разум, мотивируют поведе­ние. Наши дети преображаются в те образы, которые создаются для них масс-медиа. Не случайно раньше средства массовой информации буквально пестрели случаями из сексуальной практики Филиппин, Поли­незии, Африки, Америки, теперь же их теснят приме­ры из нашей собственной отечественной практики.

Это извращенное понимание образа мужчины и женщины, их половых отношений, запечатленного в умах молодежи, приводит к тому, что она полна обид, насмешек, анархии и пренебрежения.

Антигерои, антипримеры стали для многих моло­дых людей ролевыми моделями.

Вся нация оказалась под разрушительным зару­бежным влиянием «бэтменов», «секс-герл» и пр. Они порождают чрезмерно унифицированные стереотипы и могут становиться психотравмирующими для тех, кто этим стереотипам не соответствует.

Конечно, все выше сказанное это не только вина СМИ, современной литературы и искусства, это прежде всего беда воспитания, когда интерес к миру отливается в форму самодовлеющего сексуального любопытства.

¹ Матвеева Л.В. Быть или не быть? Как телевидение модифи­цирует наше сознание // Экологическая психология. Тезисы 1-й Российской конференции. М., 1996. С.112-113.

² Мдивани М.О., Курдюкова Ю.А. Исследование современной информационной Среды как фактора агрессивного поведения // Учителю об Экологии детства. Черноголовка, 1995. С. 218 — 225.

133

Отсюда особенно остро встает проблема половой подготовки к семейной жизни. И.В. Дубровина под­черкивает, что, наряду с формированием нравствен­ного мира личности и представлений о семейной жизни, необходимо обеспечить и формирование осо­бой системы представлений ребенка о себе как че­ловеке определенного пола, включающих в себя cne-s цифические для мальчиков и девочек потребности,; мотивы, ценностные ориентации, отношения к пред­ставителям другого пола и соответствующие этим об­разованиям формы поведения. Эта чрезвычайно ак­туальная необходимость, соответствующая основным задачам полового воспитания, сравнительно недав­но стала предметом специального внимания иссле­дователей, выразившегося в изучении формирования представлений о маскулинности — фемининности как одного из условий подготовки к семейной жизни.

Важным элементом подготовки молодежи к семей­ной жизни является развитие культуры половых отно­шений, формирование установки на сохранение суп­ружеской верности в браке, целостности и мудрости физиологического и нравственного, душевного един­ства супругов. Порядочный человек интимное скрыва­ет, к людям он открыт душою, развращенный человек, наоборот, — душу скрывает, а к людям «вывернут» од­ной половой стороной, безудержной сексуальностью.

Пути и средства воспитания семьянина. Вообще это непростые вопросы — Можно ли научить семей­ной жизни? И как этому учить? С какого возраста? Кого учить — мужчину или женщину, девочку или маль­чика? Одно несомненно: самая лучшая, естественная форма воспитания семьянина — любящая обстановка, гармония и лад в отчем доме.

Подготовка к семейной жизни разворачивается на ранних этапах жизни. Супружеская и родительская со­циализация, как отмечают Исаев Д.Н., Каган В.Е.¹, начинается на 2-м году жизни, когда ребенок в семей­ном общении воспринимает первые образцы маскулин­ности и фемининности.

¹ Исаев Д.Н., Каган В.Е. Половое воспитание детей: Медико-психологические аспекты. Л.: Медицина, 1998. С. 112—133.

134

Супружеское и родительское поведение матери и отца остается еще в тени, не осоз-

нается ребенком, но именно они оказываются в роли проводников половых ролей. В 2 — 3 года, когда ребе­нок знает свой пол и начинает соотносить «свое «я» с представлениями о людях своего и другого пола, в ролевых играх он осуществляет маскулинное и феми­нинное поведение, как прежде всего супружеское и родительское (социосексуальные игры в «папу — маму», «дочки — матери» и др.). В этих играх отра­жается формирование первого, простейшего уровня семейных установок, которые соответствуют общим стереотипам семьи. Уже в этих играх мальчики вы­полняют роли, связанные с выходом за пределы се­мьи и возвращением в нее (охота, война, работа и т. д.), а девочки — связанные с домом роли; маль­чики в проявлениях стиля игры более эксцентричны и инструментальны в этих играх, а девочки — более концентричны и эмоциональны.

В 3 — 5 лет в подобных детских играх уже нетрудно проследить имитацию жизни собственной семьи или других виденных семей. Девочка уже не просто укачи­вает куклу, но делает это, точно копируя свою мать. Эти игровые перевоплощения — один из сильных путей формирования супружеских и родительских ролей. Ос­новной механизм этого формирования — идентифика­ция и имитация. Ребенок идентифицирует себя с роди­телем своего пола и имитирует его поведение в случаях, когда родитель холоден, груб, несправедлив, жесток.

Многие взрослые в своей семье воспроизводят «почерк» родительской семьи. Эти глубокие неосозна­ваемые или психологически конфликтно осознаваемые идентификационные установки, по мнению Исаева Д.Н. и Кагана В.Е., при всей трудности их коррекции дол­жны все же контролироваться взрослыми, чтобы не быть вновь воспроизведенными у детей. В известной мере обретаемые в этом возрасте установки зависят и от структуры характера ребенка.

В этом же возрасте — 3 — 5 лет — дети просят у родителей брата или сестру, бывают трогательно ласковы и заботливы с младшими. Появление еще одного ребенка в семье обычно не сопровождается детской ревностью. Не в каждой семье в это время появляется второй ребенок.

135

Но существенную важ­ность приобретает реакция родителей на детские

просьбы — осуждающая, отталкивающая, запреща­ющая или мягко объясняющая. Иногда родители пытаются пойти обходным, заместительным путем обзаведения домашними животными. В таком слу­чае лучше, если это будут котята, щенки, а не взрос­лые собаки или кошки. Это возраст интенсивной закладки основ чадолюбия. Для его формирования небезразличны способы разъяснения происхожде­ния детей — в них не должно быть места пугающей или «грязной» информации и они должны сигнали­зировать ребенку о том, что родительство — счаст­ливое и необходимое человеку явление.

Младший школьник уже пытается разбираться в семейной ситуации, понимать и оценивать пози­ции родителей, вырабатывать собственные. При конфликтах с родителем уже может появлять­ся осознаваемое желание «быть не таким». В пери­оде половой гомогенизации порой можно наблюдать, что, в то время, как один ребенок сближается с ро­дителем своего пола, другой ищет близости с взрос­лым своего пола вне семьи. Это серьезный сигнал для родителей, указывающий на их небольшие воспита­тельные потенции в будущем. Чем меньше ребенок эмо­ционально удовлетворен ситуацией в родительской се­мье, тем он, по-видимому, больше воспринимает внесемейные образцы — и тогда многое зависит от того, каковы эти образцы.

Подростковый возраст ставит перед воспитателями усложняющиеся задачи. Эмансипационные тенденции, высокая критичность подростка делают его строгим судьей отношений в родительской семье. Реальность часто воспринимается через призму собственной, склон­ной к наивной идеализации, романтической влюблен­ности. Многие это называют пустяками, хотя на самом деле это важнейшие проблемы, которые создают труд­ности и для подростка, и для взрослых.

Для подростка — потому, что он еще не готов к этому: влюбленность и собственная семья для него столь же близки, сколько далеки друг от друга. Поня­тие «иметь ребенка» связывается подростками в основ­ном с беременностью и в лучшем случае с младенцем в коляске, но не с многолетними заботами о нем. Смерть ассоциируется с больницей и похоронами, но не с чувством утраты. Известная трудность состоит в том, что чувства подростков незрелы, представления наив­ны и контрастны, а открытость миру огромна.

137

Для взрослых — потому, что они видят в отношениях подростка то, чего внутренне опасаются. Родители не­редко склонны отождествлять подростковую влюблен­ность и приводящую к браку любовь. Всем матерям знаком ответ «Ну и что? » по поводу их волнений и пе­реживаний за дочь, увлекающуюся «мальчиком». В ито­ге складывается противоречивая система отношений, требующая от родителей усилий, часто — немалых, чтобы принять уменьшающие напряжение позиции.

Общие стандарты семейной жизни и индивиду­альные установки нелегко примирить и взрослому че­ловеку. Очень важно, чтобы подросток мог вести себя и высказывать свое мнение, не опасаясь осуждающих реакций воспитателей. Исаев Д.Н. и Каган В.Е. ука­зывают, что задача заключается в том, чтобы форми­ровать такие навыки индивидуального преломления всеобщих и непреходящих ценностей, которые не противоречили бы ни этим ценностям, ни индивиду­альным потребностям и особенностям. Семья распо­лагает большими возможностями воспитания у юно­шей мужской чести, уважения к девушке, а у девушек гордости, скромности, чувства собственно­го достоинства; формирования у юношества само­обладания, самодисциплины, выдержки и чувства от­ветственности.

Раскрывающийся в новое время перед взрослы­ми мир детства, сверхценность единственного ребен­ка, связь планов на будущее не с навыками практичес­кой жизни, а с поиском путей развития реальной или мнимой одаренности — все это приводит к тому, что многие дети живут вне быта семьи, не знакомы с ним. Дети как бы инкапсулированы в детстве, вынужденная беззаботность которого рискует оказаться «золотой клеткой» и к тому же — клеткой конфликтной. Ограж­дая ребенка от быта и обеспечивая его всем необходи­мым, родители, так или иначе, ждут его благодарности, выражающейся в помощи, как раз, которой они его и не научили. Порождаемые при этом назидания, пори­цания, наказания наталкиваются на реакцию протеста ребенка. Когда же вчерашнее «дитя» оказывается в собственной семье, оно поражает своей беспомощно­стью в элементарных ситуациях.

139

Молодые супруги часто ждут друг от друга взятия на себя роли родителя, но сделать это ни один, ни другой не может. Может показаться, что сгущают крас­ки, но они лишь буквально воспроизводят предпосыл­ки распада многих семей.

Возможности такого обучения навыкам семейной жизни по существу безграничны. Ребенок тянется к взрослой жизни и нуждается в том, чтобы ему помо­гали чувствовать себя «большим», а не внушали, что он «еще маленький». Даже маленькие дети могут не только кормить своих кукол, но и накрывать вместе со взрослыми на стол; не ждать взрослого у входа в магазин и не идти в магазин «за конфету», а совер­шать все необходимые покупки вместе с взрослым (может быть, и покупку конфет); не просто гордиться починенной папой игрушкой или сшитым мамой пла­тьем, а делать это вместе с ними. Взрослые умиляют­ся тем, как девочка «серьезно» играет в куклы, но не находят времени или не видят нужды показать, как правильно пеленать, купать, кормить куклу-малыша, привлечь к реальной и полноценной помощи в уходе за младшими братом или сестрой. «Так ли часто во­обще семья занята той же уборкой в доме?» — зада­ются вопросом Д.Н. Исаев и В.Е. Каган. По их мне­нию, чаще звучит: «Ты пойди погуляй — я буду убираться» — и к приходу ребенка его уголок или комната сияют чистотой. Надо ли удивляться тому, что несколько таких «уроков» приводят к тому, что мать убирает комнату ребенка и скандалит с ним из-за того, что он не делает это сам: потребуется немало времени, чтобы разрушить ассоциации уборки с от­рицательными эмоциями.

Подготовка к семейной жизни ставит и задачу формирования мотивации брака, и ожиданий к нему. Предлагаемые подрастающему поколению стереоти­пы, лейтмотив которых исчерпывается двумя слова­ми — «любовь» и «счастье», поверхностны даже в сравнении с реальными установками молодежи.

Но брак по любви отождествляется с раз и навсег­да данным счастьем. Вступление в брак воспринима­ется как вступление в «семейный рай», хотя удачнее было бы сравнить его со вступлением на строитель­ную площадку, на которой придется создавать семью. Далеко не каждый молодой человек может адекватно воспринять это открытие вообще, и в семейной жизни в частности. Оптимизм, воспитываемый через сокры­тие противоречивости и сложности жизни, оборачива­ется мощным стрессом при столкновении с ней. Такой «розовый оптимизм» чреват невротическими, психосо­матическими, сексуальными расстройствами. Тенден­ция части воспитателей показывать, как должно быть, а не как есть, очень обедняет подготовку к жизни в семье. Как раз анализ (не только вербальный, но и в ролевом тренинге) того, что, как и почему есть (может быть, бывает), и помогает прийти к тому, что и как должно быть.

Обсуждение проблем воспитания семьянина при­водит к вопросу о том, что такое любовь? Смысл этого понятия очень различается у разных людей. Но, на­уке известны две модели любви. «Пессимистическая» модель подчеркивает момент зависимости от любимо­го человека и связь любви с отрицательными эмоци­ями (страх потери любимого или его любви). «Опти­мистическая» модель исходит из независимости от любимого человека при положительной на него уста­новке, характеризуется психологическим комфортом и создает условия для личностного прогресса супру­гов. «Выбор» той или иной модели не полностью про­изволен, но очевидно, что это не лишает воспитателей всех возможностей оптимизации модели любви. Ви­димо, особо в этом нуждаются подростки и молодые люди с отчетливыми чертами тревожности в структу­ре характера.

Тактичное и убедительное привитие молодежи уважения к личности любимого человека, принятия ее, а не перекройка «на свой вкус» имеет важное психо­гигиеническое и воспитательное значение.

Особый раздел подготовки семьянина — воспита­ние чадолюбия. В работах В.В. Бойко показано, что оно является индикатором стратегии репродуктивного по­ведения и определяется во многом неосознаваемыми установками, которые при расхождении с деклариру­емыми мнениями могут приводить к расхождению же­лаемого и реального числа детей. Особое значение

обретает воспитание у девочек адекватных установок материнства.

Правовая осведомленность. Личные отношения основываются на полном доверии супругов, взаимной привязанности, чувствах любви и глубокого уважения. Поэтому большинство личных отношений регулируют­ся не правом, а нормами морали. ;

Правовая подготовка — необходимый элемент под- i. готовки молодежи к семейной жизни. Следует помнить,' что брак основывается на добровольном согласии жен­щины и мужчины, причем супруги полностью равно­правны в семейных отношениях. Принцип равенства прав супругов находит отражение в нормах семейного права, которые определяют права и обязанности супру­гов в личных и имущественных отношениях. Все вопро­сы брачно-семейных отношений супруги решают со­вместно по обоюдному согласию.

Важным личным правом супругов является право выбора фамилии при заключении брака.

Супруги имеют право на совместное решение воп­росов жизни семьи. Супруги имеют право на свобод­ный выбор занятий, профессий и места работы.

При заключении брака между супругами возника­ют личные имущественные и неимущественные отно­шения. Вступая в брак, следует учитывать, что матери­альное благополучие семьи в наше время является надежным средством ее сохранения. Для укрепления семьи многие сейчас все чаще и чаще обращаются к такому важному средству, как брачный контракт, кото­рый существует в мире вот уже триста лет.

Брачным контрактом называют соглашение, регу­лирующее личные и имущественные отношения меж­ду супругами. Именно он позволяет в критической си­туации защитить имущественные права супругов.

140

Брачные контракты в нашей стране, вновь после 70- летнего перерыва, стали удостоверяться нотариаль­но с введением в действие на территории РФ Граждан­ского кодекса с 1 января 1995 г. В статье 256 части 1 этого свода правовых норм записано, что имущество, на­житое супругами во время брака, является их совмес­тной собственностью, если договором между ними не установлен иной режим. Эта норма дает основание для заключения договора о правовом режиме имущества

супругов (брачного договора). Из-за отсутствия брач­ного контракта при разводе и разделе имущества су­дебный спор длится очень долго.

Брачный контракт не только четко определяет имущественные права супругов, но и позволяет бороть­ся с брачными аферистами.

Брачный контракт определяет, какое имущество нажито каждым из супругов до вступления в брак, какое получено в дар, какое нажито совместно¹. Брач­ный контракт — дело сугубо добровольное. Можно счастливо прожить и без него, но в жизни и в браке никто не застрахован от неудач.

При заключении брачного контракта необходимо помнить, что права и обязанности супругов на терри­тории Российской Федерации порождает только брак, который зарегистрирован в органах записи актов граж­данского состояния. Без этого нет правовой защиты имущества супруга, которым он обладал до вступления в брак и нажитого в браке. Эти тонкости закреплены в статье 17 Кодекса о браке и семье РСФСР. Следова­тельно, брачный контракт (договор) до регистрации брака не может быть заключен.

Никто не торопит заключать брачный контракт сразу же после регистрации, в день регистрации. Но то, что он нужен, бесспорно. Закрепленные в Кодексе о браке и семье правовые нормы об общей и долевой собственности супругов никто не отменял, но, как по­казывает судебная практика, отстоять свои права без брачного контракта сложно, а порой и невозможно.

Брачный контракт может быть бессрочным или же в нем указан срок действия договора. Режим имуще­ства, нажитого в период действия брачного контракта, будет определяться его условиями, а режим имущества, нажитого до или после вступления брачного контракта в действие, — нормами семейного законодательства.

141

В брачном контракте могут быть оговорены вопро­сы, касающиеся воспитания детей. Например, если в брак вступили лица различных вероисповеданий, то во избежание возможных конфликтов в семье в брачном контракте следует оговорить вопрос о том, в какой

религии будут воспитываться дети, рожденные от тако­го брака. В брачном контракте может быть оговорено, с кем из родителей останутся проживать несовершенно­летние дети в случае расторжения брака и порядок уча­стия другого родителя в их воспитании, а также иные вопросы жизни семьи.

Как и другие гражданско-правовые сделки, брач­ный контракт должен соответствовать требованиям, предъявляемым законом. Брачный контракт может быть оспорен в суде, если он был заключен супругом, при­знанным судом недееспособным или ограниченно дее­способным.

Заключение брачного контракта — это серьезный шаг в жизни каждого супруга. Поэтому предваритель­но следует продумать последствия, которые он может повлечь за собой, как для самого супруга, так и для будущих детей, и обязательно проконсультироваться по этим вопросам у юриста.

В заключение предлагается несколько советов, которые необходимо учитывать при заключении брач­ного контракта.

• Договоры бывают как об обособлении, так и об общ­ности имущества. Во втором случае указывается, кто будет им управлять, а в случае развода все делится пополам. В первом случае каждый остает­ся при своем.

• Если невеста с приданым, его надо перечислить в приложении к брачному контракту и тогда никто не посягнет на ее добро. То же может сде­лать и жених.

• В Земельной книге, в которую обязательно зано­сится указанная в договоре недвижимость, огова­ривается право раздельного или совместного пользования. Во втором случае продать или сдать в аренду, скажем, дачу можно лишь по обоюдно­му решению.

• Внесенное в договор распоряжение на случай смерти освобождает от необходимости составлять завещание. Не следует, впрочем, забывать, что такой пункт может побудить одну сторону укоро­тить жизненный путь другой...

• В контракт можно включить размер содержания супруга или супруги после развода и выплаты на детей, ежемесячные взносы сторон на ведение домашнего хозяйства, пока супруги живут одной семьей.

142

• Брачные договоры составляются на протяжении всей супружеской жизни. Если же одна сторона не согласна с условиями, когда-то внесенными в документ, она вправе оспорить это в суде. Безусловно, личные отношения основываются на полном доверии супругов, взаимной привязанности, чувствах любви и глубокого уважения. Поэтому боль­шинство личных отношений регулируются не правом, а нормами морали.

Центральная задача подготовки молодежи к семей­ной жизни заключается в поэтапной помощи подрастаю­щему поколению в формировании супружеских и роди­тельских идентичностей. Юношей и девушек, готовящихся связать себя узами брака, нужно научить выявлять, ста­вить и ответственно решать совместно с другими членами семьи связанные с семейной жизнью задачи и проблемы так, чтобы нравственно-этическое содержание принима­емых решений реализовалось адаптивными и обогащаю­щими себя и других путями.

Б.С. Круглов¹ заключает, что система подготовки мо­лодежи к семейной жизни наряду с половым просвеще­нием и половым воспитанием, наряду с формированием навыков межличностного общения, которое, прежде все­го, заключается в умении соизмерять свои интересы и поступки с интересами и поступками другого индивида, должна включать и формирование определенного уровня гражданско-правового сознания, соединяющего в себе гражданскую ответственность за свои действия с пони­манием значимости каждого своего поступка.

Вопросы и задания для самостоятельной работы:

1. Раскройте сущность и основные направления фор­мирования семьянина.

2. Проанализируйте значение репродуктивных уста­новок на развитие семьи в целом.

' Круглов Б.С. Правовое сознание как элемент психологичес­кой подготовки молодежи к семейной жизни// Вопросы психоло­гии, № 4, 1986. С. 63-68.