2. Вегетационный опыт

Тема вегетационного опыта может быть связана с тематикой полевого опыта, но можно для разработки методики вегетационного опыта избрать и новую тему.

Если тема вегетационного опыта не имеет связи с темой полевого, то необходимо, пользуясь литературными данными, дать ей обоснование, обратить особое внимание на степень изученности вопроса, сделать ссылки на использованную литературу, определить цель и задачи исследований, на основании которых составляется программа исследований. В зависимости от цели и задач исследований необходимо также обосновать выбор культуры и описать ее биологические особенности.

В программе вегетационного опыта, также как и в полевом опыте должны быть: схема опыта, методика и основные элементы техники закладки и проведения эксперимента и т.д.

Тема исследования и разработанная схема опыта определяет выбор метода вегетационного исследования: почвенная, песчаная, водная или другие модификации.

2.1. Почвенная культура

1. Тема опыта, ее обоснование.

2. Цель и задачи эксперимента.

3. Составление программы исследований.

1. Обоснование выбора метода вегетационного опыта (почвенная, песчаная, водная культура).

2. Опытная культура, её биологические особенности.

3. Схема опыта, её обоснование, повторность.

4. Взятие почвы и подготовка ее к закладке опыта

а) агрохимическая характеристика.

5. Выбор типа и размера сосудов, их подготовка.

6. Расчёт доз удобрений (х.ч. солей) согласно схеме опыта.

7. Техника набивки сосудов и внесения удобрений.

8. Подготовка семян и посев опытной культуры.

9. Уход за опытом. Полив растений в зависимости от типа сосуда.

10. Наблюдения, уборка и учёт урожая.

11. Аналитическая работа, математическая обработка урожайных данных и других показателей урожая.

12. Выводы по результатам опыта.

Взятие почвы и подготовка ее к закладке опыта. При постановке опыта необходимо знать тип и разновидность почвы, а также приводится агрохимическая характеристика почвы, указав на соблюдение требования типичности выбранной почвы. В зависимости от темы и задач опыта может быть использована целинная, а также окультуренная почва. Для культурных почв следует обязательно изучить историю участка за последние 3-5 лет, с которого она взята, т.е. иметь данные о составе культур, их урожаях, характере обработки почвы, о внесении удобрений (их количестве, формах, дозах, составе) недопустимо брать почву с полей, где вносили органические удобрения, проводили известкование, фосфоритование.

При этом необходимо обратить внимание на обеспеченность почвы питательными элементами (NPK). В зависимости от биологических особенностей и потребности в элементах питания разные сельскохозяйственные культуры имеют неодинаковую среднюю обеспеченность почвы питательными элементами (табл. 3). Средний уровень обеспеченности для зерновых, зернобобовых культур и трав характеризуют показатели третьей группы, для более требовательных пропашных культур (кормовой и сахарной свеклы, картофеля, кукурузы) – четвертой группы, а для культур с еще более высоким выносом питательных веществ (овощные и некоторые технические культуры, чай, виноград) – пятой группы.

Таблица 3

Обеспеченность различных культур питательными элементами в зависимости от группы (класса) почвы

№ группы (класса)	Зерновые, зернобобовые, травы	Пропашные * культуры (картофель, корнеплоды, кукуруза)	Овощные * культуры (капуста, томаты, огурцы и т.д.)
1	очень низкая	–	–
2	низкая	очень низкая	–
3	средняя	низкая	очень низкая
4	повышенная	средняя	низкая
5	высокая	повышенная	средняя
6	очень высокая	высокая	повышенная

Примечание: * для пропашных культур не берут почву 1 группы (класса); ** для овощных – 1 и 2 группы (класса).

При постановке опыта в зависимости от культуры необходимо брать среднеобеспеченную почву по изучаемому элементу. Указанные требования не относятся к тем элементам, которые вносятся в фоновом варианте, тогда при расчете дозы соответствующего элемента в зависимости от класса обеспеченности необходимо использовать поправочные коэффициенты (табл. 4). При корректировке доз удобрений руководствуются следующим принципом: при большей, чем средняя, обеспеченности почвы питательными элементами рекомендуемую дозу удобрений уменьшают, а при меньшей – повышают. Например, при изучении доз фосфора, обеспеченность азотом 3 класс, а почва в опыте по обеспеченности N относится к 4 классу, в этом случае расчетную дозу рекомендуется умножить на 0,9.

При постановке опыта с почвенными культурами в курсовой работе необходимо отразить, согласно теме исследования, время отбора почвы для закладки опыта. Почву для закладки опыта обычно берут весной, когда почва в поле достигает так называемой «физической спелости». Студент должен отразить технику подготовки почвы к закладке опыта: расчет влажности и полной влагоемкости.

Таблица 4

Поправочные коэффициенты к средним рекомендуемым дозам элементов питания

Класс почвы	Обеспеченность почвы питательными элементами	Зерновые культуры, травы, лен	Пропашные культуры	Овощные культуры
N		Азотные удобрения
1	очень низкая	1,2	–	–
2	низкая	1,1	1,2	1,3
3	средняя	1,0	1,1	1,2
4	повышенная	0,9	1,0	1,1
5	высокая	0,8	0,9	1,0
6	очень высокая	0,7	0,8	0,9
Р2О5		Фосфорные удобрения
1	очень низкая	1,5	–	–
2	низкая	1,2-1,3	1,5	1,5-1,7
3	средняя	1,0	1,25	1,3-1,4
4	повышенная	0,7-0,8	1,0	1,0-1,3
5	высокая	0,4-0,6	0,7-0,8	1,0
6	очень высокая	0,1-0,3	0,4-0,6	0,4-0,6
К2О		Калийные удобрения
1	очень низкая	1,5	–	–
2	низкая	1,25	1,3-1,5	1,5-1,6
3	средняя	1,0	1,2-1,3	1,3-1,4
4	повышенная	0,7-0,8	1,0	1,1-1,3
5	высокая	0,4-0,6	0,8	1,0
6	очень высокая	0,1-0,3	0,5	0,6-0,7

Студент должен рассчитать общее количество почвы, которое зависит от числа и емкости сосудов. К этому количеству прибавляется не менее 20-30% сверх вычисленного для покрытия потерь при транспортировке и подготовке почвы.

Выбор и подготовка сосудов. Выбор размера сосудов зависит от выращиваемой культуры и от целей эксперимента, при этом необходимо учитывать и потребность растений в питании: чем меньше сосуд, тем меньше удобрений можно внести в него, кроме того, слишком малые сосуды приводят к малым урожаям, что влечет за собой повышение ошибки опыта, снижение его точности (табл. 5).

Таблица 5