54.Классификация экспертных методов, особенности процедуры.

Экспертный опрос- Опрос специалистов, реализуется только в индивидуальном формате. Метод комиссии-своебразный метод фокус-группы приминительно к экспертам. Метод Делфи-метод многоступенчатого опроса с целью согласования позиций эксперта. Создается вопрос, который раздается в команде экспертов, каждый изучастников не знает кто взходитв группу из коллег. Рез-ты сводятся, выводится средняя позиция, а так же обозначаются крайние точки зрения. Эксперты, которые обозначили крайние точки зрения дают аргументы. Далее до всех доводится общая инфо о рез-ах 1ого тура и об аргументах полярных точек.экспертов просят заполнить еще одну анкету. Плюсы-получение подробной инфо в сжатые сроки. Минус-субъективизм.

55.Эксперимент в социологическом исследовании: понятие, общая характеристика. Виды эксперимента. Особенности планирования и проведения. Эксперимент – метод сбора инфо о количественном и качественном изменении показателей деятельности соц.объекта в рез-те воздействия на него определенного набора управляемых и контролируемых факторов. Благодаря проведению эксперимента проверяется гипотеза о причинно-следственных связях между явлениями. Осн.признаки:1.предполаг.вмешательство в сис-му соц.реальности,2.планомерное введение относительно изолированного экспериментального фактора или комбинации факторов,3.Обязательный контроль за всеми детерминированными факторами,4.эффекты изменения зависимых переменных сводятся к влиянию независимых,т.е.экспериментального фактора. ВИДЫ:1.ПО специфике цели исследования:1.научный-исследование, в кот.проверяется гипотеза, содержащая новые научные сведения еще не получившие достаточного объяснения или совсем не доказанные;2.практический-предполаг.проведение исследование с целью усовершенствования условий жизнедея-ти опред.группы.2.ПО хар-ру стр-ры доказательств гипотезы:1.параллельный-доказательства гипотезы опирается на сравнение 2-х объектов наблюдения в одно и тоже время;2.последовательная-док-ва строятся на сравнении 2-х состояний одного и того же объекта в разное время.3.ПО месту проведения:1.полевой;2.лабораторный. Требования:1.применение эксперимента должно способствовать приросту знания;2.планируемые условия эксперимента, его стр-ра не должны нарушать основополагающих признаков изучаемого объекта;3.эксперимен д.б.управляемым;4.Обязательно д.б.программа эксперимента;5.воспроизводство эксперимента, при созд.аналогичных условий д.б.одинаковые рез-ты.Этапы проведения:1.Теоретический, кот.включ. в себя опред.проблемы исследования,объекта,предмета(на основе лит-ры), формируются гипотезы;2.Этап разработки программы. Кроме того среди организ.док-тов д.б.план экспериментальной ситуации и инструкции по ведению эксперимента и как вести себя в нестандартной ситуации;3.Реализация программы эксперимента-созд.эксперимент.ситуации и непосредственное экспериментирование.Эксперимент требует многократного повторения процедур.;4.Анализ и интерпретация рез-тов-рез=ты в виде графиков анализируются с т.зр.на сколько достигнута цель и в какой степени подтверждены гипотезы.

56.Тест: понятие, измерение надежности тестов. Специфика процедуры и методики тестирования. Тест – это инструмент, краткое стандартизованное испытание, в основе которого лежит специально подготовленный набор заданий, позволяющих объективно и надёжно оценить исследуемые качества на основе использования статистических методов. Структурными компонентами теста являются: тестовое задание – задача в тестовой форме, предназначенная для выполнения, к которой помимо содержания предъявляются требования тестовой формы и эталон – образец полного и правильного выполнения действия, служащий для сравнения достигнутого уровня с планируемым. Сущ-ет два критерия измерения надежности тестов: валидность т.е как пригодность тестовых результатов для той цели, ради которой проводилось тестирование. Вторым критерием качества теста является его надежность, показывающая обеспечивает ли тест как измерительный инструмент объективность результатов. ряд объективных и субъективных факторов, влияющих на надежность теста. Рассмотрим их более подробно. Содержательное разнообразие тестовых заданий. Степень трудности тестовых заданий. Величина теста. Следовательно, чем длиннее тест, тем он надежнее. Случайное угадывание правильных ответов. Случайное угадывание снижает надежность теста. Пропущенные задания. Наличие в тесте заданий, на которые испытуемые не дали ответов в значительной степени искажают показатель надежности. При тестировании всё должно быть одинаково для любого из испытуемых. Весь процесс измерений должен быть описан детально, и все предписания выполняться пунктуально, исключая любые факторы, которые могли бы существенно повлиять на результаты выполнения теста испытуемыми». При проведении группового теста выделяет ряд требований: обеспечение инструментарием в необходимых количествах; наличие столов и стульев в количестве, необходимом для проведения исследования; размещение столов и стульев таким образом, чтобы к каждому испытуемому было удобно подойти; обеспечение каждому испытуемому удобного места; оборудование места с максимальным обзором для экспериментатора. Особое значения среди факторов, влияющих на работоспособность испытуемых, занимает время проведения теста и длительность его протекания. Считается, что наиболее благоприятным временем является период с 9 до 12 или с 16 до 18 часов. Специфика проведения теста: Обозначить цель тестирования, сообщить, какие результаты ожидаются. Медленно, громко, чётко озвучить инструкцию по работе с тестом. Разобрать задания-образцы с целью проверки правильности понимания инструкции. Объяснить правила заполнения бланка, предназначенного для ответов и правила исправления допущенных ошибок. Ответить на имеющиеся вопросы. Сообщить о временном ресурсе. После сигнала к окончанию выполнения теста попросить испытуемых записать время окончания на бланке рабочей таблицы. .Собрать бланки. .Пересчитать бланки, проверив, чтобы их количество совпадало с числом испытуемых. При выявленном несоответствии, обратиться к испытуемым, чтобы они проверили свои рабочие места и сдали недостающие бланки. По окончании тестирования поблагодарить испытуемых за работу и сообщить о том, что все свободны.

57.Метод семантического дифференциала: сущность, возможности применения.Технику семантического дифференциала (СД) можно расматривать как разновидность проективных тестов. Данная техника может применяться: 1) в качестве пилотажа для определения смысловой наполненности ключевых понятий, используемых в исследовании (взаимодополне ние полученной факторной смысловой структуры и теоретической схемы изучаемого явления поможет преодолеть разрыв между теоретическим и эмпирическим планом исследования); 2) в качестве основного документа при изучении общественного мнения, если факторная структура СД уже отработана в предварительных исследованиях.

58.Сущность использования стратегии case-study. case-study – исследовательская стратегия, предполагающая комплексное, всестороннее изучение определенного соц.обекта(индивида,семьи,орг-ии,опред.процесса или явления).Применительно к case-study чаще всего используют понятия метод и методология. И то и др. не вполне верно. case-study зарождается в качеств.парадигме, однако не исключает количественных методов. Процедура реализации исходит из того что понимается под случаем, и кем реализуется стратегия. Существует 4 вариации: 1.единичный кейс-отд.индивид или организация;2.множественный кейс – случай понимается как некий тип,т.е.обращается к опред.типу организации+их пересечение либо с одним исследователем, либо с группой исследователей. Кейс-стади реализуется по глубине:1.разведовательное;2.описательное;3.аналитическое.Процедура_на подготовит.этапе решаются орг.вопросы и форм.исследовательские вопросы.Сбор инфо обязательно осуществляется с помощью комплекса качественно+количественных методов.Сбор инфо. Особенно во множественном кейсе предполагает неоднократное обращение к объекту. Анализ и интерпретация осуществляется с помощью метода обоснованной теории, а также сравнительного анализа.