Титульный лист как положено оформляется шапка!!!!

Экзаменационная работа по дисциплине

«Психологическое проектирование развития организации»

«Ваша тема……………»

Дальше все тоже как и для других работ

Нормативно-установочного этап мониторингового исследования решал следующие задачи:

1. Определение цели, задач содержания и результата каждого этапа мониторингового исследования по проверке результативности развития ОУУН учащихся

2. Разработка диагностического пакета документов на основе выделенной совокупности критериев и показателей результативности развития ОУУН учащихся;

3. Определение объектов мониторингового исследования, времени проведения и порядок сбора, обработки, хранения и использования информации результатов развития ОУУН учащихся

Согласно выделенной совокупности критериев и показателей, нами был разработан диагностический пакт документов, который позволил определить результативность развития ОУУН учащихся в целом и на каждом этапе реализации содержания и технологии деятельности педагога по управлению развитием ОУУН учащихся основной школы.

Критерии, показатели, методы исследования и методики, определяющие результативность развития ОУУН учащихся представлены в таблице 6.

Аналитико-диагностический этап:

Цель – на основе диагностики определить состояние и тенденции педагогического управления развитием ОУУН у учащихся в МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 47 с углубленным изучением отдельных предметов».

Задачи:

1. Определить исходное состояние развития ОУУН у учащихся 3-х, 5-х и 8-х классов, выявить тенденции и характер затруднений;

2. Выявить исходное состояние педагогического управления развитием ОУУН учащихся, выявить тенденции и характер затруднений, которые испытывают учителя.

3. Провести сопоставление фактического управления развитием ОУУН учащихся, реализуемого в общеобразовательной школе № 47 с концептуальной моделью педагогического управления развитием ОУУН учащихся основной школы.

4. Создать на основе «свободного выбора» творческую группу учителей-предметников по реализации концептуальной модели педагогического управления развитием ОУУН учащихся основной школы.

Аналитико-диагностический этап осуществлялся в 1996 - 1998 учебных годах. В нем приняли участие 84 педагога (из них 18 педагогов начальной школы, 66 педагогов-пердметников), а также 183 учащихся из них: учащиеся начальной школы (52 учащихся), основной школы (60 учащихся), старшей школы (73 учащихся).

Сбор информации, осуществляемый на аналитико-диагностическом этапе, считается - стартовым. Сроки проведения - середина учебного года - декабрь-январь 1997-1998 уч. год. Это объясняется завершением процесса адаптации учащихся 5-х классов, готовностью 3-х и 4-х классов к обучению в среднем звене, и оптимальными результатами развития учащихся 8-х классов. По временной зависимости диагностический минимум в группе учащихся проводился согласно распределению интеллектуальной нагрузки, в середине недели (среда-четверг, 2-3 урок), что позволило использовать максимальный уровень работоспособности учащихся.

Информация собиралась по схеме – диагностического минимума (см. приложение 1), что позволило определить состояние изучаемого объекта, тенденции развития и затруднения.

Обработка полученной информации об изучаемом объекте осуществлялась по двум схемам: количественная и качественная. Все полученные данные заносились в протоколы, обрабатывались с помощью методов математической статистики.

Таблица 6

Критерии, показатели, методы и методики результативности развития оуун учащихся основной школы

Критерии	Показатели	Методы сбора информации	Методика (название, автор, источник нахождения)
Критерий эффективности педагогического управления	готовность педагогов к управлению развитием ОУУН учащихся включает: - мотивационный компонент; - содержательный компонент; - технологический компонент; - рефлексивный компонент. наличие в деятельности педагога педагогического управления развитием ОУУН учащихся: - содержательный компонент; - технологический компонент; - организационный компонент.	метод опроса - анкетирование метод оценок - самооценка метод наблюдения метод оценок - самооценка	Анкета готовности педагогов к управлению развитием ОУУН учащихся Самооценка сформированности основных педагогических умений и навыков (Приложение 10) Карта наблюдения за процессом развитием ОУУН учащихся (Приложение 8)
Критерий действенности развития ОУУН учащихся	динамика развития общих учебных умений и навыков учащихся как совокупного компонента ключевой образовательной компетенции: - уровень развития ОУУН учащихся - сформированность мотива учебной деятельности - проявление школьной тревожности - развитие общих познавательных способностей школьника	метод включенного наблюдения; анализ продуктов деятельности метод опроса -анкетирование метод опроса -опросник тестирование	Карта наблюдения за процессом управления развитием ОУУН учащихся (Приложение 9) Мониторинговые тесты определения уровня развития ОУУН у учащихся (Приложение 6) Анкета для учащихся «Как вы относитесь к учебе по отдельным предметам?» - Т.И.Шамова [203, с. 101-102] Тест-опросник школьной тревожности Филлипса, методика переведена и апробирована Е.В.Новиковой [16 с. 340-347] Краткий отборочный тест (КОТ) в адаптации В.Н.Бузина [101, с. 27-28, 74-80]

Качественная обработка осуществлялась по отдельным методикам и в их сравнении. Выделялись противоречия, проблемы, которые легли в основу проблемно-ориентированного анализа, выработки педагогического диагноза.

Хранение полученной информации осуществлялось через организацию портфолио (см. приложение 7) и на информационных носителях с помощью базы данных.

Использование информации об изучаемом объекте представлено в тематическом планировании учителя-предметника, организации учебной деятельности учащихся, подготовки к психолого-педагогическим консилиумам, педсоветам, конференциям, круглым столам, родительским собраниям.

Планово-прогностический этап:

Цель этапа – на основе концептуальной модели педагогического управления развитием ОУУН учащихся основной школы разработать программу развития ОУУН учащихся основной школы в образовательном процессе.