- •Курсовые работы по педагогике
- •Общие положения
- •Тематика курсовых работ
- •Требования к структуре курсовой работы
- •Требования к техническому оформлению курсовой работы
- •Порядок выполнения курсовых работ
- •Педагогический мониторинг
- •Библиография
- •Приложения Приложение № 1
- •Приложение № 2
- •Приложение № 4
- •Содержание
Приложение № 2
БИБЛИОГРАФИЯ
1. Азаров Ю.П. Семейная педагогика. – М.: Просвещение, 1989. – 245 с.
2. Игра дошкольника / Под ред. С.Л.Новоселовой. – М.: Просвещение, 1989. – 175 с.
3. Кулюткин Ю.Н. Психологические особенности деятельности учителя // Мышление учителя. – М.: Педагогика, 1990. – С. 7-26.
4. Сериков В.В. Личностно-ориентированное образование // Педагогика. 1994, № 5. – С. 16-21.
5. Ушинский К.Д. Педагогические сочинения: В 6-ти т. Т. 1. – М.: Педагогика, 1988. – 416 с.
6. Ушинский К.Д. Три элемента школы // Педагогические сочинения: В 6-ти т. Т.1 – М.: Педагогика, 1988. – С. 177-193.
7. Энциклопедия социальной работы: Пер. с англ.: В 3-х т. Т. 2 – М.: Академия, 1994. – 520 с.
Приложение № 3
Министерство образования Российской Федерации Самарский государственный педагогический университет Кафедра педагогики
Филологический (дефектологический и т.д.) факультет
КУРСОВАЯ РАБОТА ПО ПЕДАГОГИКЕ
Тема: ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Выполнил(а) студент(ка) 33 группы Иванова Ольга Ивановна
Научный руководитель – к.п.н. Петрова Татьяна Петровна
Форма обучения: очная
Дата проверки_______________________
Оценка_____________________________
САМАРА 2002
|
Приложение № 4
СОДЕРЖАНИЕ Введение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Глава I. Психолого-педагогические проблемы адаптации детей к школе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
1.1. Сущность психолого-педагогической адаптации детей к школе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 1.2. Особенности младшего школьного возраста . . . . . . . . . . . 9 1.3. Сущность и содержание внутренней позиции младшего школьника . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Глава II. Психолого-педагогические условия адаптации ребенка к школе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
2.1. Готовность ребенка к обучению как фактор его адаптации к школе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 2.2. Причины школьной дезадаптации . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 2.3. Роль учителя в адаптации младшего школьника . . . . . 20 2.4. Место и функции семьи в процессе школьной адаптации . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Заключение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Библиография . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Приложения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
|