Общие положения

Курсовая работа по дисциплине является одним из основных видов учебных занятий и формой контроля учебной работы студентов, обучающихся по основной профессиональной образовательной программе высшего педагогического образования. Курсовая работа по педагогике – самостоятельное теоретическое или экспериментальное исследование отдельных частей педагогического процесса, общих подходов к разрешению изучаемой проблемы, включающая аналитический обзор научной литературы.

В процессе выполнения курсовой работы у студентов развивается умение видеть проблему, самостоятельно ориентироваться в научной литературе, применять на практике теоретические знания. В результате выполнения курсовой работы студент должен показать готовность к владению основными умениями вести исследовательскую деятельность, а именно:

– анализировать научную, учебно-методическую литературу и периодику по проблеме исследования;

– изучать ее практическое состояние с учетом передового опыта учителей и воспитателей, а также личного опыта, приобретенного в процессе педагогической практики;

– определив цели и методы исследования, проводить опытно-экспериментальную работу или ее фрагмент по проблеме исследования;

– обобщать результаты проведенных исследований, обосновать выводы и дать практические рекомендации;

– оформить курсовую работу в соответствии с требованиями стандарта.

Курсовая работа выполняется на заключительном этапе изучения учебной дисциплины, в ходе которого осуществляется обучение применению полученных знаний и умений при решении комплексных задач, связанных со сферой профессиональной деятельности будущих специалистов.

Курсовая работа по дисциплине выполняется с целью:

– систематизации и закрепления полученных теоретических знаний и практических умений по общепрофессиональным и специальным дисциплинам;

– углубления теоретических знаний в соответствии с заданной темой;

– формирования умения применять теоретические знания при решении поставленных вопросов;

– формирования умений пользоваться научной, учебно-методической литературой, периодическими изданиями;

– формирования умений использовать справочную, нормативную, правовую документацию;

– развития творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;

– подготовки к итоговой государственной аттестации.

Тематика курсовых работ

Тематика курсовых работ определяется и утверждается на заседании кафедры педагогики и доводится до сведения студентов. Также тема курсовой работы может быть предложена студентом при условии обоснования им ее целесообразности.

Тема курсовой работы может быть связана с программой педагогической практики студента, а для лиц, обучающихся на очно-заочном (вечернем) и заочном отделениях – с их непосредственной работой.

Конкретная тематика курсовых работ должна отвечать следующим требованиям:

– соответствовать задачам подготовки специалистов;

– учитывать направления и проблематику современных научно-педагогических исследований;

– приобщать студентов к работе над проблемами, которые исследуют отдельные преподаватели и коллектив кафедры педагогики в целом;

– учитывать разнообразие интересов студентов в области педагогической теории и практики;

– разрабатывать актуальные проблемы обучения и воспитания детей.

Темы курсовых работ могут определяться следующим образом:

– ознакомление с научной, научно-методической, учебно-методической литературой и периодическими педагогическими изданиями;

– знакомство с диссертационными и дипломными работами, выполненными ранее;

– консультации с ведущими учеными для выявления малоизученных проблем и вопросов, имеющих актуальное значение.

Примерная тематика курсовых работ по педагогике может быть такой:

1. Современные модели воспитания учащихся.

2. Бродяжничество и беспризорность детей как социально-педагогическая проблема.

3. Взаимоотношение личности и коллектива в общеобразовательной школе.

4. Взаимоотношения личности и коллектива в условиях летнего оздоровительного лагеря.

5. Влияние средств массовой информации на нравственное воспитание школьников.

6. Внеклассная воспитательная работа как средство эстетического воспитания школьников (на материале английского языка, литературы, математики и т.д.).

7. Воспитание активности и самостоятельности учащихся на уроках иностранного языка (литературы, математики и т.д.).

8. Воспитание коллективизма у учащихся младших классов.

9. Воспитание эмоционально-волевых качеств учащихся на уроках иностранного языка (литературы, математики и т.д.).

10. Единство обучения и воспитания как психолого-педагогическая проблема.

11. Игра как средство активизации познавательной деятельности школьников.

12. Игра как средство повышения мотивации младших школьников в процессе изучения иностранных языков (литературы, математики и т.д.).

13. Игровые методы в преподавании иностранных языков (литературы, математики и т.д.) на начальном этапе обучения.

14. Игровые методы обучения как средство активизации познавательной деятельности старшеклассников на уроках иностранного языка (литературы, математики и т.д.).

15. Индивидуализация и дифференциация учебного процесса в школе.

16. Индивидуальный подход в процессе обучения иностранным языкам (литературе, математике и т.д.).

17. Интеллектуальные игры как средство нравственного воспитания школьников.

18. Интенсификация обучения иноязычной диалогической речи с помощью ролевой игры (на материале немецкого языка).

19. Конфликтные ситуации на уроке и пути их разрешения.

20. Личность учителя как фактор нравственного воспитания.

21.Мотивы учения школьников и их изучение в школьной практике.

22. Наглядные методы обучения в развитии иноязычных речевых умений в школе.

23. Невербальные средство коммуникации в процессе воспитания и обучения.

24. Нетрадиционные формы обучения иностранным языкам (литературе, математике и т.д.) в альтернативной школе.

25. Новые технологии языковой подготовки как необходимое условие реализации личностно-ориентированного обучения.

26. Организация внеклассной работы по иностранному языку (литературе, математике и т.д.).

27. Деятельность классного руководителя по формированию гуманистических взглядов учащихся.

28. Деятельность педагога по профилактике конфликтов в школе.

29. Особенности педагогического общения с одаренными детьми в условиях общеобразовательной школы.

30. Особенности построения педагогического процесса в адаптивной школе.

31. Особенности семейного воспитания в дворянских семьях (исторические аспекты).

32. Особенности социально-педагогической работы с детьми-наркоманами.

33. Особенности формирования детского коллектива в условиях детского оздоровительного лагеря.

34. Особенности формирования коллектива начальных классов.

35. Педагогическая помощь в профессиональном самоопределении молодежи.

36. Поощрение и наказание как средства педагогической коррекции поведения.

37. Проблема лидерства в детском коллективе.

38. Проблема оценки знаний учащихся в образовательном процессе средней школы.

39. Проблемы современного урока и пути его совершенствования.

40. Профилактика девиантного поведения подростков.

41. Пути и средства повышения роли семьи в социализации детей.

42. Пути повышения эффективности проверки и оценки знаний учащихся.

43. Роль познавательной активности в формировании профессиональных интересов школьников.

44. Роль поощрения и наказания в нравственном воспитании учащихся.

45. Роль примера в нравственном воспитании подростков.

46. Роль самоуправления в нравственном воспитании подростков.

48. Семейные традиции как средство нравственного воспитания.

49. Содержание деятельности классного руководителя по эстетическому воспитанию подростков.

50. Содержание и методы работы классного руководителя с педагогически запущенными детьми.

51. Специфика деятельности классного руководителя по организации самовоспитания подростков.

52. Специфика работы классного руководителя по профилактике трудновоспитуемости учащихся.

53. Сравнительный анализ современных моделей воспитания, используемых в школе.

54. Стиль отношений “учитель – ученик” как фактор формирования познавательной активности школьников.

55. Театрализация и драматизация в процессе обучения иностранным языкам.

56. Типы семейного неблагополучия и методы социально-педагогической поддержки детства.

57. Формирование основ здорового образа жизни в условиях летнего оздоровительного лагеря.

58. Формирование основ экологической культуры школьников в условиях детского оздоровительного лагеря.

59. Формирование стиля педагогической деятельности в работе начинающего учителя.

60. Эстетическое развитие подростков в условиях летнего оздоровительного лагеря.

Курсовая работа может стать составной частью (разделом, главой) выпускной квалификационной работы.