53. Характеристика дидактических принципов: сознательности и активности в обучении, прочности знаний, связи теории с практикой.

Дидактические принципы – положения, определяющие содержание, организационные формы и методы учебного процесса. В принципах заключены нормативные основы обучения для конкретного этапа развития образования.Система классических принципов включает в себя следующие принципы:Принцип сознательности и активности. Принцип системности. Принцип наглядности. Принцип доступности.Принцип научности и т.д. Основная сущность дидактических принципов.Основным дидактическим принципом является принцип сознательности и активности. В его основе лежат закономерные положения о том, что знания могут быть приобретены только при сознательном и активном познании. Глубокое понятие цели, задач учебной деятельности.Правила, обеспечивающие исполнение этого принципа:Обеспечение понимания смысла каждого слова.Использование возможностей взаимообучения.Увязывание с помощью логики известного и неизвестного.Нахождение и различие главного и второстепенного в материале.Изучение и использование интересов учащихся.Развитие творческого мышления. В основе принципа наглядности обучения лежат следующие закономерности: органы чувств обладают разной чувствительностью их к внешним воздействиям.

54.Роль наследственности в развитии личности.

Наследственность определяют как совокупность природных свойств организма, передаваемых от поколения к поколению, или как свойство живых организмов воссоздавать себе подобных в ряду поколений. Биологическая наследственность имеет огромное значение в жизни человека. Она сохраняет человека как природное существо, как уникальную популяцию (вид) в биологическом мире. С момента рождения ребенок наследует многие врожденные свойства и инстинкты, относящиеся к группе безусловных рефлексов (по И.П. Павлову). К ним относятся пищеварительные рефлексы (слюноотделение), оборонительные (отдергивание рук от горячего, зажмуривание глаз при ярком свете), ориентировочные (реакция на звук, свет и т.д.). Говоря о нерасторжимой связи человека с животным миром, следует отметить, что эти свойства характерны и для высших животных Наследственность программирует передачу от взрослых детям ряда биохимических, физических качеств: физический облик, цвет волос, физические данные; группу крови и резус-фактор, задатки способностей;По наследству могут передаваться и особенности протекания психических процессов. Появляются сообщения, что по наследству может передаваться и предрасположенность к правонарушениям и преступлениям, садизм, суицидальное поведение и т.д.Практически установлено, что у определенной части людей наблюдается повышенная склонность к употреблению алкоголя и наркотических веществ. Обосновывается точка зрения, что наряду с социальными факторами в возникновении алкоголизма играют роль и некоторые биологические предпосылки.Природныеособенности (задатки) являются потенциальным условием формирования способностей. Показатель развитости человека проявляется через интегрированную развитость его способностей. Выделяют общие и специальные способности. Общие способности определяют успехи человека в различных видах деятельности. Это “умственные способности, тонкость и точность ручных движений, развитая память, совершенная речь и ряд других”. Специальные способности раскрывают индивидуальность личности и “определяют успехи человека в специфических видах деятельности, для осуществления которых необходимы задатки особого рода и их развитие”2. К ним можно отнести математические, музыкальные, лингвистические, литературные, художественно-творческие, технические, спортивные, организаторские, экономические и др.Значительная часть способностей природно обусловлена; среда и воспитание — лишь те условия, в которых они проявляются.Но проявление наследственного в голове находится в прямой зависимости от внешней среды, условий жизни и воспитания. В науке имеется немало фактов о жизни малолетних детей со зверями волками, медведями, обезьянами и вскормленных их молоком’. Возвращение к людям, они были лишены почти всех человеческих качеств: уровень интеллекта и мышления у многих из них находятся ниже уровня животных, ходили они на четвереньках, речь отсутствовала, воспроизводили ее только звуки, которые «произносили» животные; для таких детей характерна неразвитость чувств, короткий срок жизни вследствие неразвитости психических процессов.Это указывает, что решающим, основным в развитии человеческих свойств и качеств является общение с людьми, обеспечивающее усвоение человеческого опыта. Вторая сигнальная система, унаследование общечеловеческих задатков развивается в благоприятных условиях и в соответствующей системе воспитания. Наследственные возможности растущего человека велики, но реализовать их в качества личности он сможет только в процессе своей социальной жизни в обществе, в деятельности.