29 .Понятие и сущность методов и средств воспитания.

Метод – способ установления истины, путь её достижения.Метод воспитания можно рассматривать как путь достижения заданной цели воспитания.Учитывая существующие трактовки, под методом понимают пути и способы взаимодействия воспитателя и воспитуемого, в процессе которого осуществляется воздействие на сознание, волю, чувства, поведение воспитанников для изменения уровня их развития и выработки заданных качеств.Частные совершенствования методов называется приёмами воспитания. При условии широкого использования в воспитательной практике приёмы могут превратиться в методы.Подсредством воспитания понимается совокупность приёмов воспитания. Метод – обобщающий для «Средство» и «Приём воспитания.

30.Методология педагогического исследования, ее уровни.

Методология – это «система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности». Методологическую основу познания явлений, процессов,состоянийпредставляют4уровняметодологическогознания:Философский,Общенаучный,Частнонаучный.,Технологический.Философскийуровень методологического познания составляют философские учения, которые задают общие принципы познания.Общенаучный уровень методологического знания составляют теоретические концепции, которые свойственны целому ряду родственных наук. Основным методологическим принципом признан системный подход, который ориентирует исследователя на рассмотрение педагогического явления как системы с её структурой, взаимосвязью и взаимодействием всех элементов. Так же есть аксиологический подход, который рассматривает проблему выбора ценностей, как основу жизнедеятельности человека. Сегодня в качестве общечеловеческих ценностей признаются: счастье, честь, достоинство и т.д.Синергетический подход представляет синтез научных знаний, объединяющий различные исторические эпохи, разные способы восприятия педагогических явлений, которые составляют междисциплинарные направления исследования человека.Конкретно-научный или частнонаучный уровень методологического знания представляют совокупность подходов и принципов исследования, которые применяют в конкретной науке. В педагогике это:Личностный подход в педагогике утверждает представление о социальной, деятельной и творческой сущности человека как личности,Личностно-ориентированный подход при конструировании и осуществлении педагогического процесса рассматривает личность как цель, субъект и результат воспитания, подчёркивает её уникальность, интеллектуальную и нравственную свободу, право на уважение, необходимость опоры в воспитании на процесс саморазвития природных задатков и создание для этого условий, Деятельностный подход определяет возможность развития личности через включение её в активную деятельность. Этот факт свидетельствует о том, что в педагогическом исследовании и практике необходима увязка деятельностного и личностного подходов, Диалогический подход свидетельствует о том, что сущность человека сложнее в его деятельности и не может быть сведена только к ней, а своё человеческое содержание она приобретает в общении с другими людьми,Культурологический подход обусловлен объективной связью человека с культурой, как системой ценностей, которая проявляется через освоение культуры, через развитие самого человека и становление его как творческой личности, Этнопедагогический подход. Условием реализации подхода к проектированию и организации педагогического процесса является воспитание человека с опорой на национальную культуру, традиции народа, его обычаи. Задачей соответствующей среды и использование её воспитательных возможностей, Антропологический подход, разработанный К.Д. Ушинским предполагает учёт при построении и осуществлении педагогического процесса сведений всех наук о человеке, Технологический уровень методологического знания составляют конкретные методики и техники исследования со своими этапами, средствами, способами, обеспечивающие появление новых фактов, которые обогащают и развивают педагогическую практику.