19.Философия науки.

Современная философия науки рассматривает научное познание как социокультурный феномен. И одной из важных ее задач является исследование того, как исторически меняются способы формирования нового научного знания и каковы механизмы воздействия социокультурных факторов на этот процесс.

Чтобы выявить общие закономерности развития научного познания, философия науки должна опираться на материал истории различных конкретных наук. Она вырабатывает определенные гипотезы и модели развития знания, проверяя их на соответствующем историческом материале. Все это обусловливает тесную связь философии науки с историко-научными исследованиями.

Философия науки всегда обращалась к анализу структуры динамики знания конкретных научных дисциплин. Но вместе с тем она ориентирована на сравнение разных научных дисциплин, на выявление общих закономерностей их развития. Как нельзя требовать от биолога, чтобы он ограничил себя изучением одного организма или одного вида организмов, так нельзя и философию науки лишить ее эмпирической базы и возможности сравнений и сопоставлений.

20.Структурализм и постмодернизм

Поиск новых типов философствования в последние десятилетия XX века. Феномен постмодернизма в философии. Структурализм как метод инвариантного конструирования социальных и иных отношений. Общее название методов гуманитарных наук, связанное с обнаружением и описанием структур в разных областях культуры. Становление структурализма. Исследование "лингвистических структур". Раз­личия между языком и речью. Семиотика - исследование всей знаковой систе­мы. Р. Барт, К. Леви-Стросс - основатели структурализма. Исследование при­митивных обществ; структура мифов. Принципы структурной методологии.

Постструктурализм: Ж. Деррида. "Деконструкция" языка и социальных институтов. Деконструкция логоцентризма. Логоцентризм - поиск универсаль­ной системы мышления, способной раскрыть, что такое истина, красота, правда и т.д. Желание видеть общество свободным от идей всех интеллектуальных ав­торитетов. "Люди должны стать авторами своей пьесы". Стремление к децен­трализации.

Мишель Фуко - крупнейший представитель постструктурализма. Книги "Сумасшествие и цивилизация", "Рождение клиники", "Дисциплина и наказа­ние". Знание и власть прямо и непосредственно предопределяют друг друга. "Генеалогия власти". Постмодернизм - продолжение постструктурализма.

Определение понятий модернизма и постмодернизма. Острая дискуссия в современной политической науке о принадлежности нынешнего общества к эпохе Модерна (Современности) или постмодерна (пост-Современности).

II. Тематика семинарских занятий.

2.1. Методические рекомендации по подготовке к семинарским занятиям

В данном разделе помещены темы семинарских занятий, с определенным планом, предложен список литературы и основных понятий. Семинарские занятия активизируют познавательную деятельность студентов. Главная задача семинарских занятий - закрепление знаний, полученных на лекциях. Существуют различные формы семинарских занятий. Выбор формы семинарского занятия, постановка и решение актуальных философских проблем зависят от учебного материала и степени подготовки студентов. В основном семинары проходят в условиях развёртывания дискуссии по отдельным вопросам темы с помощью фронтального опроса мнений или выборочного опроса с требованием обобщения рассмотренного материала.

К любому из семинарских занятий студент обязан готовиться самостоятельно в соответствии с планом занятия и предложенной литературой.

При подготовке к семинарским занятиям студент обязан пользоваться конспектами лекций. Особое значение имеют первоисточники и произведения классиков. Данные труды дают возможность прямого изучения базовых философских идей.

Студент должен не только анализировать вопросы и проблемы, предложенные в плане того или иного семинарского занятия, но также обязан ставить собственные вопросы и пытаться ответить на них. Это вырабатывает собственную позицию по тем или иным философским и мировоззренческим проблемам. При возникновении затруднений при подготовке к семинарскому занятию следует обращаться за помощью к преподавателю курса.

Теперь рассмотрим основные формы семинарских занятий:

а) фронтальная - все вопросы плана прорабатываются с помощью устных выступлений студентов и в процессе дискуссии. Эта форма, применяется для освоения наиболее существенных тем, вопросов и проблем курса;

б) семинар-диспут - в ходе данной формы организуется дискуссия по наиболее неоднозначным проблемам изучаемого курса. Группа студентов делится на сторонников и противников того или иного подхода, идеи и т.д.;

в) «пресс-конференция» - несколько заранее подготовленных студентов-«специалистов» выступают с докладами по определенным вопросам темы. В конце выступлений они отвечают на вопросы, задаваемые остальными студентами группы, вступают в дискуссию.

г) семинарское занятие в форме письменного опроса проводится в качестве контрольного или итогового занятия. Оценка выставляется за всесторонность, правильность, глубину этих знаний, за умение их ясно и последовательно излагать. Часть контроля может осуществляться в форме тестирования.

При подготовке к семинарскому занятию студент должен учитывать форму семинарского занятия, которая определяется преподавателем заранее.

Собственно семинары можно назвать состоявшимися, если они выполнили следующие функции:

1) текущий контроль результатов самостоятельной работы студентов, их умение работать с первоисточниками, составлять конспекты и пр.;

2) овладение студентами навыками самостоятельного выступления с устными докладами, обоснования и защиты собственной точки зрения;

3) обучение студентов умению слушать партнера и правилам ведения дискуссии;

4) выявление индивидуальных трудностей в обучении у отдельных студентов;

5) выявление личностных особенностей студентов, могущих позитивно или негативно сказаться на всем процессе обучения и требующих поэтому учета или даже коррекции.

Немаловажную роль на семинарских занятиях играют доклады и выступления. Доклад по продолжительности занимает 7-10 минут, выступление – около 5-7 минут. Студент должен иметь план доклада (или выступления) и его конспект. Выступление или доклад должны быть логически хорошо построены, интересны, раскрывать анализируемый проблема или вопрос, давать полезные новые сведения аудитории.

В процессе подготовки к семинару следует подвергнуть анализу две-три концепции по предоставленному вопросу и при ответе на вопрос следует выяснить свое отношение. Например, в учебнике под редакцией В.Н. Лавриненко высказано такое-то мнение, в учебнике под редакцией В.П. Кохановского такое-то. Я придерживаюсь точки зрения профессора В.К. Лукашевича., и аргументировано изложить свою точку зрения. Излагать основной материал на семинарском занятии следует в форме свободного рассказа. Допускается пользование план - конспектом. В нем должны быть изложены планы семинарских занятий, основные результаты подготовки к ним студента, краткие конспекты докладов, его собственные замечания, являющиеся результатом его работы, как в процессе подготовки семинаров так и на них самих.

Литература к семинарским занятиям подобрана на основе литературы по философии, наличествующей в библиотеке Северного государственного медицинского университета. В Разделе 7. «Учебная литература и методические пособия к курсу» этих же «Методических указаний…» дан более полный список литературы, удобной для изучения семинаров, подготовки докладов, а также для самостоятельного изучения тех или иных вопросов или проблем курса.