МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

КОМИ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ

ФАКУЛЬТЕТ ПЕДАГОГИКИ И МЕТОДИКИ НАЧАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ РАЗВИТИЯ

Психологическая характеристикана ученика

2 «Б» класса Юрий с.

Выполнила:

студентка 5 курса ФПМНО

6501 группы

Истомина Наталья Александровна

Проверил:

Сыктывкар, 2012

Содержание.

Введение……………………………………………………………………...............3

2. Анализ и обработка результатов…………………………………………………5

3. Оценка школьной мотивации по методике Лускановой Н.Г. ………………...6

4.Оценка степени приспособленности к школьным условиям по методике «Карта наблюдений Д. Стотта» ………………………………………………………………………………….8

5.Оценка степени понятливости по субтесту №2 методики Д. Векслера……….8

Выводы …………………………………………………………………………........9

Психологическое заключение ………………………………………………........10

Литература …………………………………………………………………….........11

Приложения ………………………………………………………………………...12

Характеристика

ученика Юрий С.

2 «Б» класса, учебный год 2012-2013

Общие сведения о школьнике:

Возраст – 8 лет, состояние здоровья – основная медицинская группа.

Кружки и секции не посещает, не принадлежит ни к каким организациям.

Увлекается рисованием – рисует практически на каждом уроке и перемене, отвлекаясь от занятия.

В классе Юрий выделяется агрессивным отношением к сверстникам – у него есть «недоброжелатели» как в классе, так и вне его – на параллели. К взрослым Юрий относится с уважением, стремится к общению с ними.

На занятиях проявляет активность, каждую реплику учителя пытается прокомментировать, всегда старается вставить свое мнение.

Учится на «хорошо» и «удовлетворительно», на занятиях часто отвлекается, пытаясь привлечь внимание учителя. Несмотря на это имеет хорошие вычислительные навыки (по математике часто получает оценку «отлично»), техника чтения слабо сформирована – 89 слов в минуту.

По словам учителя, мальчик воспитывается в «не совсем благополучной семье». Чаще всего в школу приходит неопрятно одетый, часто конфликтует с одноклассниками, устраивает драки на переменах. И в целом характеризуется учителем как «трудный ребенок».

Исследование проводилось со 12 ноября по 5 декабря 2012 года. Были проведены следующие методики:

1. Методика «Заучивание 10 слов» А.Р. Лурия. Цель – оценка состояния памяти, утомляемости, активности внимания младших школьников.

2. Тест Пьерона-Рузера.Цель – определить уровень концентрации внимания.

3. Методика «Таблицы Шульте». Цель – определение устойчивости внимания и динамики работоспособности.

4. Методика Дембо-Рубинштейн в модификации Прихожан – Исследование самооценки. Цель – определить уровень притязаний и высоту самооценки.

5. Методика «Лесенка побуждений» А. И. Божович, И.К. Маркова. Цель – типология мотивов учения.

Анализ и обработка результатов.

На протяжении всего исследования эмоциональное состояние Юры было стабильным. Об этом свидетельствуют такие факторы, как свободная, расслабленная поза во время исследования, он легко пошел на контакт, с интересом выполнял данные задания. В процессе исследования не проявлял отрицательных эмоций, задавал вопросы, если ему было что-то непонятно, все задания выполнял до конца, старался показать как можно лучший результат.