Примерный перечень тем контрольных работ и рефератов

1. Педагогическая психология как междисциплинарная область психолого-педагогического знания.

2. Междисциплинарные научные понятия педагогики и психологии.

3. Педагогической и психологический аспекты в исследовании учебной деятельности.

4. Научно-исторический контекст и основные этапы развития психологии.

5. Генезис предмета и методов исследования в психологии XX века.

6. Общая характеристика современных психологических школ.

7. Функции и структура современной педагогической науки.

8. Отраслевая педагогика: предметы, задачи, перспективы развития.

9. Характеристика отраслевой структуры современного психологического знания.

10. Место теоретических методов в современных психолого-педагогических исследованиях.

11. Общая характеристика эмпирических методов в педагогике и психологии.

12. Проблема объективизации методов психолого-педагогических исследований.

13. Психологические и педагогические тесты.

14. Гендерная дифференциация в современных психолого-педагогических исследованиях.

15. Семья как первая среда полоролевой социализации.

16. Социализация как комплексная проблема гуманитарного знания.

17. Понимание механизмов социализации в разных психологических школах.

18. Психолого-педагогическая характеристика компьютерной игры.

19. Кибераддикция: симптомы, причины формирования и способы коррекции.

20. Субъектность педагога как условие развития субъектности ученика.

21. Субъектная профессиональная позиция учителя: общая характеристика и прикладные аспекты анализа.

Приложение 3.

Требования и примерные вопросы к зачету Критерии оценки:

Для получения зачета магистрант должен продемонстрировать владение понятийным аппаратом, давать определения, знать закономерности развития психолого-педагогических наук и основные направления современных психолого-педагогических исследований, уметь формулировать собственную позицию и отношение к рассматриваемым вопросам, быть способным обозначить значение изученного материала для профессиональной деятельности в сфере образования, успешно пройти промежуточную аттестацию, выполнить все задания, предложенные для самостоятельной работы.

Примерный перечень вопросов к зачету

1. Общая характеристика уровней методологического знания.

2. Философский уровень методологии педагогики и психологии.

3. Общенаучный уровень методологии педагогики и психологии.

4. Конкретно-научный уровень методологии педагогики и психологии.

5. Технологический уровень методологии педагогики и психологии.

6. Соотношение объекта, предмета, гипотезы и задач исследования.

7. Взаимосвязь методологии, методов и методик исследований.

8. Генезис предмета педагогической психологии.

9. Проблема личности как одна из фундаментальных проблем психолого-педагогических наук.

10. Педагогический и психологический аспекты проблемы обучения.

11. Общая характеристика научной психологии.

12. Этапы развития психологической науки.

13. Появление экспериментального метода в психологических исследованиях.

14. «Период методологического кризиса» в психологии.

15. Соотношение предмета и методов в разных психологических школах.

16. Появление и развитие прикладной психологии, ее связь с академической наукой.

17. Современные тенденции развития психологической науки.

18. Общие методологические принципы психологической науки.

19. Гуманистические ориентиры и традиции в современных психолого-педагогических исследованиях.

20. Этапы психологического исследования.

21. Объект и предмет педагогики.

22. Функции пелагической науки

23. Задачи педагогики.

24. Структура педагогического знания.

25. Общая педагогика как фундамент системы педагогических наук.

26. Характеристика возрастной педагогики.

27. Основные области коррекционной педагогики.

28. Педагогика высшей школы.

29. Новые отрасли современной педагогики (этнопедагогика, социальная, гендерная, пренатальная и др.).

30. Отраслевая структура современного психологического знания.

31. Общая характеристика теоретических методов исследования.

32. Аппроксимация и аксиоматизация как основные методы теоретического исследования.

33. Экстраполяция, моделирование и праксиметрия как основные методы теоретического исследования.

34. Общая характеристика эмпирических методов психолого-педагогических исследований.

35. Беседа, интервью и анкетирование как варианты опросных методов.

36. Клиническая беседа, ее характеристика и область применения.

37. Формы вопросов в зависимости от их степени внушающего влияния.

38. Метод анализа продуктов деятельности в педагогике и психологии. Анализ педагогической документации.

39. Социометрия как метод исследования межличностных отношений в группе.

40. Современные требования к разработке и стандартизации тестов.

41. Тенденция дифференцированного анализа изучаемых явлений в современных психолого-педагогических исследованиях.

42. Гендерный аспект педагогической профессии.

43. Биологические и социальные детерминанты гендерной идентификации.

44. Гендерные различия и их возрастная динамика.

45. Педагогический аспект гендерных различий.

46. Социологический и психологический подходы в исследовании социализации.

47. Механизмы социализации с точки зрения глубинной и гуманистической психологии.

48. Основные институты социализации.

49. Особенности социализации в подростковом возрасте.

50. Педагогический и психологический аспекты в изучении компьютерных игр.

51. Компьютерная игра и ее значение для развития личности.

52. Классификации компьютерных игр.

53. Научно-практическое значение исследований компьютеризации образования.

54. Субъектность как категория гуманитарных наук.

55. Субъектность личности: структура и динамика развития.

155