4.6. Список основных понятий и ключевых утверждений

• Субъектность - свойство индивида быть субъектом активности, наиболее личностная характеристика сознания.

• Субъектность человека проявляется в его витальности, деятельности, общении, самосознании как тенденция к самовоспроизводству, связана с активностью, инициативностью, преобразующими возможностями человека.

• Субъектность воз­никает на некотором уровне развития личности и представляет со­бой новое системное качество, которое определяет специ­фику внешнего поведения человека.

• Индивид выступает носителем субъектности как всеобщего человеческого свойства; однако субъектом активного действия, реализующим свою субъектность в воспроизводстве социальной деятельности, индивид становится лишь на определенном этапе онтогенетического развития.

• Формирование своей субъектной позиции обязательно предполагает обладание определенным уровнем самосознания.

• Субъект - самоутверждающаяся индивидуальность. Субъектность - единство индивидуально-личностных свойств человека. Нельзя утверждать свою самость, не будучи выделенным из среды; но также не представляется возможным конструктивное самоутверждение без идентификации со средой.

• В результате самоопределения человек выстраивает свою ценностно-смысловую сферу, или субъектное пространство.

• Социализация – процесс и результат усвоения и активного воспроизводства индивидом социального опыта, осуществляемый в общении и деятельности.

• В современных психолого-педагогических исследованиях все отчетливее прослеживается тенденция дифференцированного анализа изучаемых явлений (по возрасту, стажу работы и др.).

• Гендер - социальный пол, «культурная маска пола»

• Инкультурация - процесс овладения культурой, социально значимыми ценностями, нормами, образцами поведения.

• Интернализация - процесс, в котором социальные нормы и ценности становятся достоянием личности, в результате чего они переходят в ее внутреннюю структуру.

• Кибераддикция - зависимость от компьютерных игр.

4.7. Вопросы для самопроверки

1. В чем проявляется комплексный подход к исследованию субъектности в педагогике и психологии?

2. Что выступает в качестве факторов и условий развития субъектности личности?

3. Проиллюстрируйте возможность учета гендерных различий в практике образования.

4. Соотнесите социологический и психологический подходы в исследовании социализации.

5. Сравните понятия «социализация» и «адаптация».

6. Назовите и охарактеризуйте основные институты социализации.

7. Проаргументируйте научно-практической значение исследований компьютеризации образования.

Заключение

Из настоящего учебно-методического пособия видно, что курс «Научные исследования в профессиональной деятельности психолого-педагогического направления» является комбинированным, поэтому при его изучении особое внимание следует обратить на необходимость межпредметных связей для создания целостного восприятия основных методологических проблем педагогики и психологии.

Изучение данной учебной дисциплины должно осуществляться на научной основе, с использованием современных методов развивающего обучения. В методике преподавания учебной дисциплины классические приемы, развивающие теоретическое мышление, аналитико-синтетические способности учащихся, необходимо сочетать с методами активного обучения, актуализирующего творческие способности слушателей. Важными задачами преподавания являются формирование у учащихся собственной позиции в изучении и оценке программ и результатов психолого-педагогических исследований, а также повышение компетентности слушателей в области этических, социальных и юридических проблем педагогики и психологии образования.

Результаты обучения оцениваются при помощи рубежного и итогового контроля. Рубежный контроль усвоения полученных студентами знаний и сформированных умений осуществляется в ходе выполнения контрольных мероприятий, а также при рассмотрении рефератов. Рекомендуются индивидуальные собеседования со студентами в форме, свободно выбираемой преподавателем. Для оказания педагогически целесообразной помощи в самостоятельной работе студентов необходимо проводить консультации. На консультациях обсуждаются организация и методика самостоятельной работы, разъясняется содержание дополнительных источников из списка литературы, уточняются научные данные и результаты исследований, решаются вопросы методологического характера. Итоговый контроль проходит в форме зачета, требования и вопросы к которому представлены в приложении.

В результате изучения дисциплины студенты должны:

знать:

• основные положения современной методологии психолого-педагогических наук (структуру, принципы, содержание научного аппарата фундаментальных и прикладных психолого-педагогических исследований);

• основные группы методов психолого-педагогических исследований и их классификационные признаки;

• актуальные проблемы и основные направления современных психолого-педагогических исследований.

уметь:

• использовать систему знаний о закономерностях и принципах психолого-педагогического знания в своей профессиональной деятельности;

• соотносить свои научные интересы и подходы с различными методологическими позициями;

• адекватно оценивать и анализировать различные концепции, находя в них объективные достоинства и недостатки;

• использовать полученные знания в теоретической и практической деятельности; на их основе конструировать программы собственных исследований по психолого-педагогической проблематике и программы профессионального саморазвития.

владеть:

• навыками и умениями самостоятельной научно-исследовательской и научно-педагогической деятельности, требующими широкого образования по направлению и углубленной профессиональной специализации.

«Научные исследования в профессиональной деятельности психолого-педагогического направления» представляет собой пример интегративного психолого-педагогического курса, где знания педагогики и психологии не противопоставляются, а выступают как многомерный инструмент познания педагогической реальности. Такая структура курса позволяет качественно решать одну из центральных задач высшей школы – подготовки специалистов, обладающих системным мышлением и способных быстро ориентироваться в расширяющемся информационном образовательном пространстве.

Приложение 1.