4.2. Темы и материалы практических занятий Тема «Возможности и специфика междисциплинарных исследований. Формирование проблематики психолого-педагогических исследований»

Вопросы для обсуждений:

1. Социализация как комплексная проблема гуманитарного знания (психологии, этнографии, культурологии, социологии, педагогики). Образовательная система как институт социализации.

2. Особенности и динамика профессионального развития. Соотношение понятий «профессионализация» и «социализация».

3. Теоретические подходы к исследованию образовательных сред. Коммуникативно-ориентированный подход к образовательной среде (В.В. Рубцов). Локальная образовательная среда (В.А. Ясвин). Социоэкологический подход (Г.А. Ковалев). Соцально-психологические аспекты проектирования и экспертизы образовательной среды.

4. Психолого-педагогические подходы к исследованию личности и группы в образовательном процессе (А.В. Петровский, М.Ю. Кондратьев, А.С. Макаренко, А.С. Залужный, А.И. Донцов, В.В. Рубцов, И.И. Ильясов, В.А. Петровский, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, Д.И. Фельдштейн и др.).

5. Перспективные направления психолого-педагогических исследований в системе образования (гендерный подход, компьютеризация и информатизация образования и др.).

Литература:

Периодическая печать, базы данных, информационно-справочные и поисковые системы, интернет-ресурсы: http://academic.udayton.edu

Тема «Актуальные проблемы современных психолого-педагогических исследований»

Вопросы для обсуждения: Темы магистерских диссертаций магистрантов.

Задания:

1. Подготовьте текст 10-15-минутного выступления по теме своей магистерской диссертации (проблема, ее актуальность, теоретическая и практическая значимость для образовательной практики, цель и задачи исследования, научная гипотеза и методы ее проверки, степень разработанности проблемы в психолого-педагогической литературе).

2. Подготовьте презентацию по теме доклада.

3. Составьте библиографию по теме исследования.

4. Определите имеющиеся объективные и субъективные ресурсы для выполнения намеченной программы собственного исследования (степень разработанности проблемы, наличие инструментов, временные и организационные ресурсы, степень мотивации, навыки исследовательской деятельности и др.).

Литература:

Литература по теме магистерской диссертации, периодическая печать, базы данных, информационно-справочные и поисковые системы, интернет-ресурсы: http://academic.udayton.edu

0. 4.3. Список рекомендуемой литературы

1. Баттерворт Дж.., Харрис М. Принципы психологии развития/ Пер. с англ. – М.: «Когито- Центр», 2000. – 350 с.

2. Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности. - М.: Медиум, 1995. - 321 с.

3. Величковский Е. М. Современная когнитивная психология. - М.: Изд-во МГУ, 1982. - 253 с.

4. Волкова Е.Н. Субъектность педагога: теория и практика. - Н. Новгород: НГЦ, 1998.-128 с.

5. Григорович Л.А. Педагогическая психология. - М., Гардарики, 2003. – 314 с.

6. Деркач А. А. Акмеологические основы развития профессионала. – М.: Изд-во МПСИ; Воронеж: НПО МОДЭК, 2004. - 752 с.

7. Звездина Г. П. Субъектность учителя как детерминанта устойчивости личности к деструктивному влиянию профессиональной деятельности. Диссертация на соискание ученой cтепени канд. псих. наук 19.00.07, Ростов-на-Дону 2006. – 210с.

8. Зимняя И.А. Педагогическая психология. - М.: Логос, 2004 - 384 с.

9. Зеер Э. Ф., Сыманюк Э.Э. Психология профессиональных деструкций. – М.; Екатеринбург, 2005. – 312 с.

10. Зубов Д. В. Субъектность как психолого-педагогическое условие развития интеллектуального потенциала педагога дополнительного образования. Диссертация на соискание ученой cтепени канд. псих. наук 19.00.07, Тамбов, 2009. -137с.

11. Климов Е.А. Психология профессионализма. – М-Воронеж: НПО «МО-ДЭК», 1996. - 400 с.

12. Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях. М.: Изд-во МГУ, 1995. – 224 с.

13. Кузьмина Н.В., Реан А.А. Профессионализм педагогической деятельности. - СПб., 1993. – 54 с.

14. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психоло­гии. М., 1984. – 284 с.

15. Маланов С. В. Методологические и теоретические основы психологии. - Москва – Воронеж, 2005. – 560 с.

16. Маркова А.К. Психология профессионализма. - М., 1996. - 308 с.

17. Митина Л. М. Психология профессионального развития учителя. - М.: Флинта, 1998. - 200 с.

18. Назаретян А.П. Агрессия, мораль и кризисы в развитии мировой культуры. - М.: Наследие, 1996. - 183 с.

19. Назипов Р. М. К постановке проблемы субъектности в социокультурном пространстве школы // Известия Уральского государственного университета. – 2007. – № 54. – С. 179-184.

20. Петровский В.А. Психология личности: парадигма субъектности. - Ростов–на–Дону: Феникс, 1996. - 512 с.

21. Пономаренко В. А. Психология духовности профессионализма. – М.: ИПАН РАН, 2004, 2004. - 162 с.

22. Постников П.М. Управление качеством профессионального образования на основе развития субъектности студента [Электронный ресурс]. – URL:http://www.sipk.ru/conference (дата обращения 14.11.2009).

23. Савенков А.И. Педагогическая психология. В 2-х томах. - М.: Академия, 2010. – т.1 – 416 с, т.2. – 240 с.

24. Сластенин В.А. и др. Педагогика. М.: Изд. центр «Академия», 2002. - 576 с.

25. Слободчиков В.И., Исаев И.Е. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности. - М.: Школа-Пресс, 1995. - 384 с.

26. Сыманюк Э. Э. Психология профессионально обусловленных кризисов. – М.: Изд-во МПСИ; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2004. - 320 с.

27. Фельдштейн Д.И. Психология развития человека как личности: Избранные труды: В 2 т.– М.: Изд- МПСИ; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2005. – Т.1. – 568 с.

28. Шнейдер Л.Б. Профессиональная идентичность. Монография. - М.: МОСУ, 2001. – 272 с.

29. Якунин В.А. Педагогическая психология. – СПб.: Изд-во В.А. Михайлова, 2000. – 349 с.

Литература по теме магистерской диссертации, периодическая печать, базы данных, информационно-справочные и поисковые системы, интернет-ресурсы: http://academic.udayton.edu